Формирование гражданской идентичности младших школьников посредством проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы формирования гражданской идентичости младших школьников посредством проектной деятельности…………………...7
1.1. Сущность и содержание понятия «гражданская идентичность»………………7
1.2. Особенности формирования гражданской идентичности младших школьников………………………………………………………………………..13
1.3. Проектная деятельность как средство формирования гражданской идентичности младших школьников……………………………………………20
Выводы по первой главе…………………………………………………………31

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию гражданской идентичности младших школьников посредством проектной деятельности….34
2.1. Диагностика уровня сформированности гражданской идентичности младших школьников…………………………………………………………………………34
2.2. Содержание экспериментальной работы по формированию гражданской идентичности младших школьников посредством проектной деятельности….46
2.3. Динамика уровня сформированности младших школьников в ходе экспериментальной работы………………………………………………………..50
Выводы по второй главе…………………………………………………………...56
Заключение………………………………………………………………………..57
Список использованной литературы………………………………………….59
Приложение……………………………………………………………………… 64

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе наблюдается потеря преемственности между поколениями, материальные ценности начинают преобладать над духовными, утрачиваются нравственные ценностные ориентиры. Поэтому крайне остро в XXI веке стоит проблема формирования гражданской идентичности подрастающего поколения. В связи с этим появилась необходимость решения данной проблемы на государственном уровне, начиная с дошкольного возраста, с целью укрепления государства и объединения общества.
Анализ исследований (К.А.Абросимова, А.Г. Асмолов, Т.В.Водолажская, П.В. Григорьев, Н.Л. Иванова, Г.А. Караханова, С.Р. Посмирная) позволил определить, что формирование гражданской идентичности в младшем школьном возрасте предполагает формирование следующих структурных компонентов: когнитивного (познавательного), деятельностного (поведенческого) и ценностно-ориентировочного (аксиологического).
Гражданская идентичность – это свободное отождествление человека с народом (российской нацией), включённость человека в культурную, общественную жизнь страны, ощущение причастности к будущему, настоящему и прошлому российской нации, осознание себя россиянином. Формирование гражданской идентичности – это многогранный процесс, охватывающий комплекс задач, стоящих перед учителем: воспитание любви и привязанности к семье, родному дому, школе, улице, городу; формирование бережного отношения к родной природе и всему живому, к земле; привитие ребенку чувства гордости за свою Родину; воспитаниелюбви и уважения к людям труда, защитникам Отечества; развитие у детей интереса к явлениям общественной жизни, традициям, обычаям [33].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1. Теоретические основы формирования гражданской идентичности младших школьников посредством проектной деятельности.


1.1 Сущность и содержание гражданской идентичности личности


Формирование гражданской идентичности – это не только социальная проблема, но и важная задача педагогической науки и практики, которая должна решаться с самого раннего детства. Младший школьник еще многого не знает, не умеет, его социально-нравственный опыт недостаточен, но у него есть такие характеристики, которые убеждают, что можно и нужно заниматься гражданским воспитанием в этом возрастном периоде [176].
Понятие гражданской идентичности для отечественной научной традиции является относительно новым. Профессор и доктор психологических наук Н.Л. Иванова рассматривает гражданскую идентичность наряду с этнической. По мнению Н.Л. Ивановой, гражданская идентичность является ещё не устоявшимся и более сложным понятием в психологии, так как соотносится с понятием нации являющейся одним из самых неоднозначных и спорных понятий современной науки [83].
Кандидат социологических наук Т.В. Водолажская в своих исследованиях определяет гражданскую идентичность как реализацию базисных потребностей личности в принадлежности к группе [140].
Кандидат педагогических наук и доцент Н.Ю. Яшина представляет гражданскую идентичность как тождественность личности статусу гражданина, как оценку своего гражданского состояния, способность и готовность выполнять сопряжённые с наличием гражданства обязанности пользоваться правами, принимать активное участие в жизни государства [22].
Кандидатом социологических наук Р.Ю. Шиковой, гражданская идентичность рассматривается как структурный компонент социальной идентичности и определяется как результат процесса самоотождествления субъекта с соответствующими социальными группами на эмоциональном и когнитивном уровнях личности [13].
По мнению кандидата педагогических науки доцента Д.В.Григорьева, гражданская идентичность – это свободное отождествление человека с народом (российской нацией), включённость человека в культурную, общественную жизнь страны, ощущение причастности к будущему, настоящему и прошлому российской нации, осознание себя россиянином [7].
Известный российский ученый и психолог А.Г. Асмолов, понятие «гражданская идентичность» рассматривает как осознание личностью своей принадлежности к сообществу граждан определённого государства на общекультурной основе [96].
Исследователь С.Р. Посмирная отмечает, что гражданская идентичность в педагогической науке чаще всего понимается как:
- осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, которое имеет для индивида значимый смысл, основанное на качестве (признаке) гражданской общности, характеризующем его как коллективного субъекта;
- тождественность личности статусу гражданина, личная оценка своего гражданского состояния, способность и готовность выполнять сопряжённые с наличием гражданства обязанности, принимать активное участие в жизни государства, пользоваться правами [172].
Таким образом, при анализе работ, которые посвящены проблеме формирования гражданской идентичности, можно сделать вывод, что отсутствует единая точка зрения относительно понимания данного явления,
данное понятие трактуется исследователями неоднозначно, анализируются в соответствии с кругом научных интересов исследователей различные аспекты изучения гражданской идентичности. Под гражданской идентичностью понимается осознание личностью на общекультурной основе своей принадлежности к сообществу граждан определенного государства. Она имеет личностный смысл, который определяет целостное отношение к природному и социальному миру. В связи с этим личность имеет право самоопределения и свободного выбора в условиях уважения прав других на свой выбор [45].
В ФГОС НОО программа воспитания, духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования должна предусматривать:
- приобщение обучающихся к культурным ценностям своей социокультурной или этнической группы, общечеловеческим ценностям, базовым национальным ценностям российского общества в контексте формирования у них гражданской идентичности;
- создание системы воспитательных мероприятий, которые позволяют обучающемуся на практике использовать и осваивать полученные знания;
- формирование целостной образовательной среды, которая включает внешкольную, внеурочную и урочную деятельность, учитывающую региональную, этническую и историко-культурную специфику;
- формирование активной деятельностной позиции у обучающегося [36].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абросимова К.А. Анализ сущности понятия «Гражданская идентичность». Сборники конференций НИЦ Социофера / К.А. Абросимова, 2014. – №5. – с. 42-45.
2. Авдулова Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие/ Т.Д. Марцинковская, Т.П. Авдулова под ред. Т.Д. Марцинковская. – М.: ИЦ Академия, 2011. – 336 c.
3. Аникеев А.С. Гражданское образование: формирование активной жизненной позиции гражданина. Сборник статей для методистов и преподавателей общественных дисциплин / А.С. Аникеев – М.: «Веди- принт», 2001. – с. 7.
4. Асмолов А.Г. Учебно-методические материалы для педагогов по формированию гражданской идентичности личности учащихся в рамках социального партнерства семьи и школы. М.: ФИРО, 2012. – [Офиц. сайт]. URL:http://www.firo.ru/UMK-for-teachers.doc (дата обращений 25.02.2018).
5. Асмолов А.С. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли.Система заданий / А.С. Асмолов, Г.Д. Бурневская, И.М. Володарская. – М.: «Просвещение», 2007. – 158 с.
6. Бабанский Ю.К. Педагогика: курс лекций / Ю.К. Бабанский. М.: «Просвещение»,1988.–213с.
7. Байбородова Л.В. Воспитание гражданской идентичности младших школьников: учебно-методическое пособие. / Л.В. Байбородова, А.В. Репина. – Ярославль: «Канцлер», 2013. – с. 266-272; с. 273-276.
8. Булатова З.А. Духовно-нравственное воспитание школьников на традициях народной педагогики /З.А.Булатова //Начальнаяшкола,2008.–
№ 7.– с. 19.
9. Веденяпина В.А. Воспитание у младших школьников любви к Родине, отчему дому, семье, родителям / В.А. Веденяпина, В.В. Горшкова // Начальная школа, 2011. – №2. – с. 55-59.
10. Винникова С.А. Воспитание гражданской идентичности у младших школьников /С.А.Винникова// Воспитание школьников ,2008.– № 5. – с.14-15.

Весь текст будет доступен после покупки