Формирование и поэтапное развитие аудиовизуальных рецептивных умений в процессе обучения иностранному языку в средней школе

Введение…………………………………………………………….................. 3
Глава 1. Теоретические основы формирования аудиовизуальных рецептивных умений в процессе обучения иностранному языку в средней школе……..……………………………………….............................................

6
1.1. Результаты освоения предметной области «Иностранный язык» на среднем этапе…………………..………………………….
6
1.2. Понятие аудиовизуальных рецептивных умений……………………………..…………………………….
19
Выводы по главе 1……..…………………………………………………….... 26

Глава 2. Методические аспекты формирования и поэтапного развития аудиовизуальных рецептивных умений в процессе обучения иностранному языку в средней школе……………………….…......……………………………………………



28
2.1. Этапы формирования и развития аудиовизуальных рецептивных умений…...…………………......................................
28
2.2. Методические приёмы формирования и развития аудиовизуальных рецептивных умений в соответствии с этапами................................................................................................

36
Выводы по главе 2………………………………………………..……….….. 46
Заключение…………………………………………………………..…….….. 48
Список использованных источников………………………………………... 50

Весь текст будет доступен после покупки

Технологический прогресс не стоит на месте и провоцирует постоянные изменения во всех сферах человеческой жизнедеятельности. Под влиянием социальных, политических и экономических перемен в жизни общества происходят глобальные преобразования в образовательной среде, которая является важнейшей для становления личности. В условиях современной действительности институты образования столкнулись с необходимостью разработки программы адаптации новых поколений к жизни в 21 веке, которые позволили бы им быть созидателями демократического общества и реализовать свои возможности в нем. Результативность обучения в современных условиях связана с переходом к личностно-ориентированным, развивающим технологиям, которые помогают не только приобрести знания, умения и навыки по предмету, но и сформировать компетенции, необходимые для адаптации в современном обществе.
В связи с принятием новой государственной стратегии развития образования выделяются следующие группы ключевых компетенций, необходимых каждому человеку: политические, социальные, коммуникативные, межкультурные компетенции; толерантность; умение и желание непрерывно учиться; владение технологиями. Смещение акцентов с формирования знаний на развитие способностей, на формирование умений (интеллектуальных и социальных) – это не случайность, а отражение требований тех реалий, которые имеют место сегодня в мире.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования аудиовизуальных рецептивных умений в процессе обучения иностранному языку в средней школе



1.1. Результаты освоения предметной области «Иностранный язык» на среднем этапе
Предмет «Иностранный (английский) язык» занимает важное место в системе образования. В последние десятилетия взгляды на изучение иностранных языков претерпевали различные изменения. Активный технологический прогресс показал, что владение иностранными языками обеспечивает человеку высокую социальную мобильность. Качественное изучение иностранного языка в школе обеспечивает высокую способность к адаптации и развитию коммуникативных способностей. Запрос на квалифицированных специалистов, обладающих вышеупомянутыми качествами, растет с каждым годом, что, в свою очередь, провоцирует регулярные модернизации процесса обучения данному предмету.
В данном параграфе выпускной квалификационной работы мы будем основываться на положения примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования (далее – ПООП), одобренной от 15.09.2022 года.
Согласно Федеральному Закону «Об образовании в Российской Федерации», этап получения основного общего образования (1-9 класс общеобразовательной школы) является обязательным и необходимым этапом получения образования [1; стр 6]. Изучение иностранного языка на основном этапе образования направлено, в первую очередь, на достижение обучающихся результатов, которые соответствуют требованиям ФГОС 3 поколения, принятого в 2022 году. Следуя ПООП, эти результаты делятся на три основные категории: личностные, метапредметные и предметные. Последние являются характерными для каждого этапа средней школы, то есть с 5 по 9 класс соответственно [1; стр 222]. Рассмотрим каждый из перечисленных результатов подробно.
Личностные результаты освоения программы представляют собой отражение принятых в обществе моральных, социальных и гражданских правил. Личностные результаты реализуют основные направления воспитательной деятельности, в том числе:
1) гражданское воспитание (активное участие в общественной жизни своей страны и семьи, понимание прав и свобод, готовность к участию в гуманитарной и разнообразной общественной деятельности);
2) патриотическое воспитание (осознание гражданской идентичности, ценностное и уважительное отношение к достижениям своей Родины и символам исторического наследия);
3) духовно-нравственное воспитание (ориентация на моральные ценности и нормы, готовность оценивать своё поведение и поступки, активное неприятие деструктивного поведения);
4) эстетическое воспитание (восприимчивость к разным видам искусства, понимание ценности отечественной и мировой культуры, стремление к самовыражению);
5) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия (осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, соблюдение правил безопасности, умение принимать себя и других, способность рефлексировать);
6) трудовое воспитание (установка на активное участие в решении практических задач, интерес к практическому изучению профессий, осознание важности обучения на протяжении всей жизни, осознанный выбор и уважение к индивидуальной траектории образования и профессиональному труду);
7) экологическое воспитание (ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук, повышение уровня экологической культуры, осознание своей роли как гражданина и потребителя, готовность к участию в практической экологической деятельности);
8) ценности научного познания (ориентация в деятельности на современную систему научных представлений о мире, овладение языковой и читательской культурой как средством познания, овладение основными навыками исследовательской деятельности);
9) личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды (освоение обучающимися социального опыта, способность действовать и взаимодействовать в условиях неопределенности, умение распознавать конкретные примеры и понятия, умение анализировать и оценивать свои действия, оценивать ситуацию стресса и быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.) [1; стр 223-227].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Министерство Просвещения Российской Федерации. Примерная основная образовательная программа основного общего образования, Москва, 2022 [Электронный ресурс]. URL: https://fgosreestr.ru/uploads/files/48f0c657a155e6e9b9ce99ac9d5b2604.pdf (дата обращения: 20.09.2023)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, 2012 [Электронный ресурс]. URL: http://минобрнауки.рф (дата обращения 04.04.2024)
3. Видеоматериал с сайта YouTube [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=xEtBnHqbGU4 (дата обращения: 15.02.2024)
4. Сайт для поиска видеоматериалов [Электронный ресурс]. URL: https://www.esl-lab.com/ (дата обращения: 12.02.2024)
5. Сайт для поиска видеоматериалов [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/playlist?list=PLlpAWCqcstzoaQQMEU2d5YnZ1FZ60mtoJ&si=vNrTfwCPA0jIn8uY (дата обращения: 22.05.2024)
6. Видеоматериал с сайта YouTube [Электронный ресурс]. URL: https://www.youtube.com/watch?v=kiV19ZpZCWo (дата обращения: 22.05.2024)
7. Сайт для поиска видеоматериалов [Электронный ресурс]. URL: http://lelang.su/english/ (дата обращения: 12.03.2024)
8. Видеоматериал с сайта lelang [Электронный ресурс]. URL: http://lelang.su/english/series/graviti-folz-na-anglijskom-s-subtitrami/ (дата обращения: 15.03.2024)
9. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Высшая школа, 2002. – 256 с.
10. Андреасян И. М. [и др.] Практический курс методики преподавания иностранных языков под общ. ред. И. М. Андресян. – Минск: ТетраСистемс, 2009. – 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки