Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА…………………
1.1 Проблема формирования и развития коммуникативных универсальных учебных действий в современной теории и практике начального образования…………
1.2 Формирование и развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при обучении морфологии………..
1.3 Анализ учебника русского языка по учебно-методическому комплекту «Школа России» на предмет представленности заданий по формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий……........

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках русского языка. ……………………………………
2.1 Выявление уровня сформированности и развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка………………………………………
2.2 Реализация комплекса работы по формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка………………………………………
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы ………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИСТОЧНИКИ…………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Глобальные изменения в сфере образования кардинальным образом изменили представления о целях образования и путях их достижения. Сегодня цель обучения – это формирование умения учиться, формирование умений организовывать учебную деятельность и осмысливать её.
В настоящее время приоритетной задачей современных федеральных государственных образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала, в силу этого актуальным становится обеспечение развития универсальных учебных действий у учащихся: «В результате изучения всех без исключения предметов, у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться» [24, с. 16].
«Под универсальными учебными действиями в современной педагогической науке понимается совокупность обобщённых действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию» [19, с. 89].
На значимость формирования обще-учебных умений у младшего школьника обращали пристальное внимание П.Я. Гальперин, Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, Н.А. Лошкарёва, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий. Впервые Д.Б. Элькониным, В.В. Репкиным, Л.Е. Журовой, В.В. Давыдовым 4 была предложена программа, формирующая обще-учебные умения и навыки учащихся.
В концепции развития универсальных учебных действий, разработанной группой авторов под руководством А.Г. Асмолова, указывается, что потенциально все учебные предметы имеют возможность формирования универсальных учебных действий. В частности, на уроках русского языка при изучении морфологии есть возможность эффективно организовать работу по формированию и развитию коммуникативных универсальных учебных действий. Русский язык, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, «имеет особый статус, поскольку в системе школьного образования он является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом» [10, с. 4].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Проблема формирования коммуникативных универсальных учебных действий в современной теории и практике начального образования

В последнее время в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через развитие универсальных учебных действий, в особенности коммуникативных [36].
Проблема развития коммуникативных универсальных учебных действий нашла отражение в исследованиях А.Г. Асмолова, А.Ф. Ануфриева, В.В. Давыдова, Е.В. Коротаева, С.Н. Костроминой, О.А. Яшнова и других. Однако, практика показывает, что большинство обучающихся испытывают трудности коммуникативного характера, поэтому одной из основных задач начального образования является создание благоприятных условий для развития коммуникативных универсальных учебных действий.
На данный момент согласно требованиям ФГОС общего образования универсальные учебные действия являются ведущими планируемыми результатами обучения и способствуют развитию умений, навыков, компетентностей, создают условия для развития и самореализации личности.
Однако особое внимание в процессе развития ребенка необходимо уделять коммуникативным действиям, так как именно общение ребенка с родителями, учителями, сверстниками способствует формированию регуляции деятельности. Затруднения коммуникативного характера или несформированность коммуникативных универсальных учебных действий влекут за собой не только трудности в усвоении учебного материала, но и в личностном развитии ребенка [16].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки