Формирование и развитие предметных умений на основе использование исторических источников.

Введение 1
Глава I Формирование предметных умений в процессе обучения 5
1.1 Понятие умение и его классификация 5
1 .2 Характеристика умений 7
1.3 Формирование умений в процессе обучения истории 8
Глава II Формирование и развитие предметных умений на основе использование исторических источников 13
2.1 Исторический источник: понятие и классификация 13
2.2 Методы изучения источников на уроках 18
2.3 Формирование и развитие предметно-исторических умений в 22
процессе работы учащихся с историческими источниками 22
Глава 3. Практическая часть 25
3.1 Анализ УМК по Истории с 5 по 9 классы 25
3.2 Технологическая карта урока с использованием исторических источников на примере изучения темы «Реформы управления Петра I» 37
3.3 Памятка ученику и учителю по работе с историческим источником 38
Список используемой литературы 43
Приложение 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность.
К сожалению, в современных условиях у учеников отсутствует заинтересованность в познании информации в любом виде и для учителя встает вопрос о том, как заинтересовать ученика и в как преподнести информацию и для чего.
Итогом все этого становятся, то явление что но, к сожалению, ученики не осознают, для чего нужно работать с различными источниками информации и как в них отражена историческая действительность, но ученики мало мотивированны в такой работе. Что бы нивелировать эту проблему необходимо разработать комплекс заданий направленных на решение проблемы.
В соответствии с государственными положениями о том, что по результатом образовательного процесса на выходе из учреждения общество должно получить сформировавшейся личность. Но встает вопрос, как и с помощью можно сформировать личность. Нам что через формирование предметных умений мы сможем сформировать и личность и как нам кажется, что наиболее приемлемым способом будет использование исторического источника. Поскольку он наш взгляд является главным проводником информации событий прошлого и понимании настоящего. Именно через учебных процесс на уроке истории мы можем и формировать и умения учеников. Как нам кажется, этот процесс затруднен, поскольку 1) ограниченность во времени 2) контекст использования исторического источника 3) заинтересованность ученика.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Формирование предметных умений в процессе обучения
1.1 Понятие умение и его классификация
Мы считаем для того чтобы ученик мог ориентироваться в учебной информации и у него сложилось комплексное понимание ее важно чтобы объект учебного процесса получил комплексное развитие (знание, умение, навык). Исходя из цели ВКР нам необходимо понять, что есть умение и как его формировать. Далее мы рассмотрим мы рассмотрим что такое «умение».
Мы заметили, что существуют противоречие между специалистами по определению «умение» оно достигла пика (дискуссия между Е. И. Бойко, А. Ц. Пуни и З. И. Ходжава). При рассмотрении темы мы также выяснили об не однозначном мнении насчет «умение» и «навык» так одна группа авторов считает, что развитие умение имеет более важное значение, поскольку для них оно является высшей категорией другая группа авторов считает наоборот. При изучении современных работ мы вывили, что под умением необходимо считать осуществление действие на профессиональном уровне .
Таким образом, мы можем с уверенностью сказать, что под навыками можно считать систему действий, которые в связи с многократным повторением приобретают автоматизированный характер.
И так можно сделать вывод что:
Навык - это способность иррационально выполнять действие
Умение – это освоенный способ выполнение действия, основанный на определённых знаниях и под контролем сознания.
Свою лепту для решение проблемы как формировать умения сыграл Л. М. Фридман, который предложил свою классификацию. Где через призму психологических воззрений с учетом опыта предложил, как можно сформировать навык, если у обучающего нет никаких знаний по практической обработки действия. То есть автор показывает, как можно сформировать умения с нуля
И в этой связи необходимо понимание в контексте сущности исторического образования, необходимо выяснить, чем мы будем наполнять содержательную часть в контексте формирования умений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. История России. 6 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.1 - 128с.
2. История России. 6 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.2 - 128с.
3. История России. Рабочая тетрадь Данилов А.А., Косулина Л.Г. и др.. 6 класс М.: Просвещение, 2016. — 80 с.
4. . История России. 7 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.1 - 112с.
5. История России. 7 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.2 - 128с.
6. История России. Рабочая тетрадь Данилов А.А., Косулина Л.Г. и др.. 7 класс М.: Просвещение, 2016. — 112, [1] с.
7. История России. 8 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.1 - 112с.
8. История России. 8 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.2 - 128с.
9. История России. Рабочая тетрадь Данилов А.А., Косулина Л.Г. и др.. 7 класс М.: Просвещение, 2016- 128с.
10. История России. 9 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.1 - 160с.
11. История России. 9 класс. В 2 ч. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. и др. М.: 2016. - Ч.2 - 143с.

Весь текст будет доступен после покупки