ФОРМИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ....................................................................................................4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ……………………………………………………………………....9
1.1. Подходы к исследованию личностных особенностей в зарубежной и отечественной психологии……………………………………………………..9
1.2. Интеллект как основа развития личности: понятия и определения………………………………………………………………………13
1.3. Понятие «творческие способности» и условия развития в психолого-педагогической литературе……………………………………….. 19
1.4. Характеристика младших подростков в контексте
развития творческих способностей, креативности и интеллекта…………….24
Выводы по главе 1…………………………………………………….......36
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ...38
2.1. Организация и методы исследования. Характеристика выборки....38
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента………42
Выводы по главе 2.......................................................................................60
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ……………………….….62
3.1. Цель, задачи и организация формирующего этапа эксперимента...62
3.2. Теоретическое обоснование и общая характеристика программы психолого-педагогического сопровождения……………………………..……63
3.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента……….…..72
Выводы по главе 3.......................................................................................78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...........................................................................................78
ЛИТЕРАТУРА.............................................................................................83
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Приоритетной задачей психологической и педагогической научных отраслей является выявление и формирование социально зрелой личности с высоким уровнем интеллектуальности, способной достичь профессиональных высот, используя творческий подход в решении постоянно изменяющихся, отличающихся высокой степенью неопределенности, проблемных ситуаций. Творчество, инновации, интеллект, креативность - актуальные проблемы современного общества, от решения которых зависит перспектива развития и эффективность всех социокультурных и экономических процессов. Творческая личность становится востребованной обществом, а ее развитие - предметом масштабных психологических исследований и государственных программ во всем мире.
Младший подростковый возраст является наиболее благоприятным периодом для развития творческих способностей. Данный возрастной период характеризуется возрастанием познавательной активности, расширением познавательных интересов. Интеллектуальные процессы подростка активно совершенствуются. Восприятие становится избирательным и целенаправленным. Улучшаются все основные параметры внимания. Память внутренне опосредствована логическими операциями, запоминание и воспроизведение приобретают смысловой характер. Увеличивается объем памяти, постепенно перестраиваются процессы мышления. В связи с развитием самостоятельного мышления, переходом к инициативной познавательной активности усиливаются индивидуальные различия в интеллектуальной деятельности [64].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

1.1. Подходы к исследованию личностных особенностей в зарубежной и отечественной психологии

Понятие «личностные особенности» имеет несколько различных значений.
По определению А. В. Петровского, личностные особенности - системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде [37, с. 172].
С точки зрения Л.С. Выготского, личность есть понятие социальное, в нем представлено надприродное, историческое в человеке. Оно не охватывает все признаки индивидуальности, но ставит знак равенства между личностью и культурным развитием. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного развития, и в этом смысле коррелятом личности будет отношение примитивных и высших реакций. Развиваясь, человек осваивает собственное поведение. Однако необходимой предпосылкой этого процесса является образование личности, ибо развитие той или иной функции всегда производно от развития личности в целом и обусловлено им [11, с. 122].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айзенк Г. Интеллект: новый взгляд // Вопросы психологии, 1995. -№1. С. 111-131.
2. Акимова М.К. Психологическая диагностика / Под ред. М.К. Акимовой. - СПб.: Питер, 2005. - 303с.
3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Казань, 1996. - 153 с.
4. Ареховская А.О. Особенности креативности в младшем подростковом возрасте // Скиф. 2019. №3. С. 80-83.
5. Афанасьев В.Г. Человек в управлении обществом. М., 1977. - 368 с.
6. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М. : Эксмо-Пресс, 1999. - 512 с.
7. Бирюкова А. Интеллект как основа развития личности: понятия и определения интеллекта / А. Бирюкова // Аналитика культурологии. - 2009. - № 2 (14). С. 73-75.
8. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская.– М.: Академия, 2002.– 320 с.
9. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. М. : Приори, 2009. - 180 с.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997. - 96 с.
11. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб. : Союз, 1997. - 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки