Формирование информационно – коммуникационной компетенции обучающихся при изучении курса «Истории России

Ввeдeниe…………………………………………………………………...…..3
1. Теоретические основы компетентностного подхода в системе школьного образования…………………………………………………………....10
1.1 Компетентностный подход в образовании как инновационный процесс……………………………………………………………………………....10
1.2 Информационная компетентность как одна из основных компетенций………………………………………………………………………...16
1.3 Учащиеся школы как субъекты формирования информационной компетентности………………………………………………………………….….22
2 Формирование информационной компетентности учащихся в процессе обучения истории…………………………………………………………………..28
2.1 Формирование ИКТ-компетенции школьников на уроках истории…28
2.2 Организация процесса формирования информационной компетентности учащихся на уроках истории………………………………...…40
2.3 Методическая разработка уроков истроии с использованием ИКТ для повышения уровня информационной компетентности учащихся…………..….68
Заключение…………………………………………………………………..90
Список литературы………………………………………………………….92
Приложения………………………………………………………………….98

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном, динамично развивающемся мире использование информационных технологий вошло довольно широко в нашу жизнь. Мы встречаемся с ними почти ежедневно и повсеместно. Современные люди все чаще предпочитают визуальный способ восприятия информации, и особенно современные дети и подростки предпочитают визуальные образы, а не текст.
Большую роль в этом вопросе в настоящее время играет школа. Это должно стать важным фактором гуманизации социально-экономических отношений. В школе проводится подготовка людей, ответственных за судьбу страны в будущем, должны быть воспитаны, подготовлены к жизни, чтобы обеспечить ее интенсивное развитие.
Концепция модернизации российского образования требует, чтобы подростки получали равный, полноценный доступ к качественному образованию в соответствии со своими интересами и склонностями, независимо от материального достатка своей семьи, места жительства, национальности и состояния здоровья.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы компетентностного подхода в системе школьного образования

1.1 Компетентностный подход в образовании как инновационный процесс

Основная задача современной российской системы образования - создать условия для качественного образования. Важным условием повышения качества образования является внедрение компетентностного подхода.
Необходимость обучения таким качествам (компетенциям), по сути, является ответом образования на вызовы современного общества, которое характеризуется возрастающей сложностью и динамичностью. Поэтому грамотный подход к обучению направлен не на повышение осведомленности человека в различных предметных областях, а на помощь людям в самостоятельном решении проблем в незнакомых ситуациях. Те же навыки, которые помогают человеку ориентироваться в новых ситуациях в своей профессиональной, личной и социальной жизни путем достижения своих целей, были известны как компетенции или ключевые компетенции [10].
Подход к компетенции не следует сравнивать с традиционным подходом, основанным на знаниях, умениях и навыках. Понятие компетентности шире, чем понятие знания, умения или способности, поскольку оно включает их, с одной стороны, но в то же время не сводится к ним. Понятие компетентности включает в себя не только когнитивные и операционно - технологические компоненты, но и мотивационные, этические, социальные и поведенческие. К ним относятся также результаты обучения (умение решать определенные задачи), система ценностных ориентаций, привычки [23].
Обучающиеся должны научиться выбрасывать ненужную информацию, знать, когда и как применять знания, необходимые в данный момент.
Другими словами, ученикам нужно научиться учиться. Неграмотным человеком будущего будет не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не научился добывать необходимую информацию.
Определение компетентности в педагогике можно выразить как комплексный результат развития содержания образования, выражающийся в готовности ученика применять полученные знания, умения, навыки и методы деятельности в определенных жизненных ситуациях для решения теоретических и практических задач.
В глоссарии терминов Европейского фонда образования (ЕФО 2006 года) компетенция определяется как:
Компетенции - это динамичное сочетание знаний, умений, навыков и способностей. Формирование и развитие компетенций является целью образовательной программы. Компетенции формируются в разных разделах обучения и оцениваются на разных этапах курса изучении истории. Их можно разделить на специализированные компетенции (профессиональные компетенции) и общие компетенции (независимо от содержания учебной программы).
Сущность компетентностного подхода сформулирована Л. О. Филатовой следующим образом:
- компетентность сочетает в себе интеллектуальные и навыковые компоненты обучения;
- понятие компетентности включает в себя не только когнитивные и операционно-технологические компоненты, но и мотивационные, этические, социальные и поведенческие;
- он содержит результаты обучения (знания и навыки), систему, привычки, ценностные ориентации и т. д.;
- компетентность означает способность мобилизовать приобретенные знания, навыки, опыт и поведение в определенной ситуации, определенной деятельности;
- понятие компетентности основано на идеологии интерпретации содержания образования, сформированной «из результата»;
- компетентностный подход включает в себя идентификацию основных навыков и т. д. [6, с. 10].
В рамках подхода к компетенции выделяются два основных термина: «компетенция» и «компетентность».
В 60-х годах XX века Н. М. Хомский предпринял одну из первых попыток определить термин «компетенция». Первоначально этот термин обозначал способность, необходимую для выполнения определенных, преимущественно лингвистических действий на родном языке [8, стр. 118].
В настоящее время нет четкого понимания терминов «компетенция» и «компетентность», они часто используются в одном и том же контексте.
По словам А. Г. Бермуса, «...компетентность (компетенция) - это обобщенная способность решать жизненные и профессиональные задачи в определенной области» [1, с. 118].
Д. А. Иванов считает, что «компетентность - это свойство, которое дает человеку результат оценки работоспособности и (или) эффективности его действий, направленных на решение определенного круга задач, которое значимо для определенного сообщества» [3, с. 6].
И. А. Зимняя интерпретирует компетентность «... как основанный на знаниях, интеллектуальный и личный опыт социальной и профессиональной жизни человека» [2, с.36].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акуленко В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе повышения квалификации / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в образовании: Материалы XV Междунар. конф., 29-30 июня 2004 г., г. Троицк Московской обл.: Изд-во "Тровант", 2004.
2. Аствацатуров Г.О. Педагогический дизайн мультимедийного урока [Электронный ресурс] / Г.А. Аствацатуров. - Режим доступа: vio.fio.ru/vio_45/cd_site/Articles/art_1_2.
3. Баханов Е. А. Организация личностно-ориентированного обучения: Советник учителю. Пособие. / КО. Баханов. - X .: Изд. группа "Основа", 2008. - 159с.
4. Бурмакина В. Ф., Зелман, М., Фалина, И. Н.. Большая Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-технологическая компетентность. Методическое руководство для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007. http://ifap.ru/library/book360.pdf .
5. Вакулюк В., Семенова Н. Мультимедийные технологии в учебном процессе / В. Вакулюк, Н. Семенова. // Высшее образование в России. - 2004. - №2. - С. 101-105
6. Везирова Т. Электронные средства обучения в формировании мультимедиа компетентности учителей-предметников в системе повышения квалификации / Т.Г. Везирова // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. - 2012. - №1. - С. 58-63
7. Гусинский Э.Н. Этапы обретения компетентности / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тез. докл. конф. - Москва, 1996 / Под ред. В.И. Белопольского и И.Н. Трофимовой. - М.: Институт психологии РАН, 1996.
8. Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос".

Весь текст будет доступен после покупки