Формирование информационной функциональной грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности.

Введение……………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………………………………...6
1.1. Особенности формирования информационной функциональной грамотности в начальной школе………………………………………………………………6
1.2. Виды и формы формирования информационной функциональной грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности………14
Глава 2. Методические аспекты формирования информационной функциональной грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………………………..19
2.1. Педагогический опыт формирования информационной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………………………………..19
2.1. Диагностика и методика организации формирования информационной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………………………….23
Заключение…………………………………………………………………………34
Библиографический список…………………………………………….. ………...36
Приложение…………………………………………………………………………40

Весь текст будет доступен после покупки

Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) выдвигает на первый план понятие «функциональная грамотность». Оно подразумевает способность учащихся ставить и корректировать цели и задачи своей учебной деятельности, планировать её выполнение, осуществлять контроль и оценку процесса и результатов, эффективно взаимодействовать с учителем и одноклассниками в рамках образовательного процесса, а также адаптироваться к ситуации неопределённости.
В современной информационной среде, где доступ к данным является ключевым ресурсом, приобретает особую актуальность проблема формирования у учащихся начальной школы информационно-функциональной грамотности. Данное исследование посвящено анализу информационно-функциональной грамотности младших школьников, с акцентом на внеурочной деятельности как потенциальном механизме ее развития.
Актуальность данной темы обусловлена стремительным развитием технологий и информационных потоков, что предъявляет к детям требования не только пассивного потребления информации, но и её критического осмысления, а также умелого использования в различных жизненных контекстах.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования информационной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности
1.1. Формирования информационной функциональной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность по информационной функциональной грамотности – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в школе. И в отличие от дополнительной работы, проводится постоянно. Организуется она для формирования способностей решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности школьников.
Для правильного понимания информации, существуют различные методы восприятия этой самой информации.
Разберемся в таких непростых понятиях как «информация» и «информационная грамотность».
Если мы попробуем заглянуть с термином «информация» в толковый словарь В.И. Даля, наши попытки будут тщетны, так как само понятие появилось в употреблении только в середине XX века. [Пейперт, 23, 56] Не существует однозначного определения этого слова. Их насчитывают порядка пятисот трактовок этого неоднозначно воспринимаемого понятия. От общего философского «Информация как отражение реального мира» до наиболее узкого научно-практического «Все сведения, которые являются объектом передачи и преобразования информации». Все зависит от того, кем и в какой области изучения следует его рассматривать. Как такового общепризнанного определения данного понятия в настоящее время не существует, но интерпретация его в основной массе вариантов представится понятной на уровне интуиции. В действительности, даже при присутствии такой отрасли науки как информатика, на которой, буквально, построена эта концепция, сущность феномена информации остаётся на подсознательном уровне. Воспользуемся термином, обозначенным в Законе Российской Федерации «Об информации защите информации». Согласно этому определению, информация - это сведения о людях вещах, фактах, событиях и процессах. В широком смысле, это абстрактное понятие, имеющее множество значений, в зависимости от контекста. В узком смысле этого слова — сведения (сообщения, данные) независимо от формы их представления. [Заир-Бек, 14, 6]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андрющенко А.С., Особенности выявления актуального уровня сформированности информационной грамотности младших школьников. В сборнике: современное начальное образование: проблемы и перспективы развития. Материалы региональной научно-практической конференции. Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева. 2022. С. 7-9.
2. Алексеева Е.Е. Методика формирования функциональной грамотности учащихся в обучении математике / Е.Е. Алексеева // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - № 66-2. - С. 10-15
3. Биджиева С.Х., Урусова Ф.А.-А. Геймификация образования: проблемы использования и перспективы развития // Мир науки. Педагогика и психология. 2020. №4.
4. Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе: Учеб. пособие. Изд. 2, Калининград, 1998. 91 с.
5. Бурлакова А. А. Компьютер на уроках в начальных классах. // Начальная школа плюс До и После. №7. 2007 г. 165 с.
6. Виноградова Н.Ф, Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. Функциональная грамотность младшего школьника. Книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой, 2018. 288 с.
7. Денисова А.А. // Региональное образование: современные тенденции. - 2020. - № 1 (40). - с. 123-126.

Весь текст будет доступен после покупки