Формирование информационной грамотности обучающихся на уроках биологии

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ………………………………………………………

5
1.1 Сущность информационной грамотности и необходимость ее внедрения в современный учебный процесс.................................................
5
1.2 Аспекты формирования информационной грамотности...................... 8
1.3 Применение информационной грамотности на уроках........................ 12
2 ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ НА
УРОКАХ БИОЛОГИИ..............................................................................
18
2.1 Технологическая карта урока по теме «Грибы. Многообразие грибов»……………………………………………………………………….
18
2.2 Технологическая карта урока по теме «Фотосинтез - воздушное питание растений»…………………………………………………………...
24
2.3 Технологическая карта урока по теме «Мир животных»…………….. 29
2.4 Анкета « Информационная грамотность на уроках биологии»…....... 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………….……….. 40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………….…......... 41
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Учебно-методические материалы к уроку на тему «Грибы. Многообразие грибов»
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. Учебно-методические материалы к уроку на тему «Фотосинтез - воздушное питание растений»
ПРИЛОЖЕНИЕ В. Учебно-методические материалы к уроку на тему «Мир животных»
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. Учебно-методические материалы к анкете
«Информационная грамотность на уроках биологии»

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В современном мире появилась проблема, что обучающиеся уже не могут учиться изолированно, ограничиваясь довольно закрытым классическим обществом: учителя, друзья, семья. Обучающиеся имеют доступ к информационным ресурсам сетей, способность выбрать нужный материал помимо того, что есть в учебнике, и что дает учитель. Знаний, которые обучающиеся получают на уроках, недостаточно для общего развития. Отсюда надобность постоянного самообразования и самостоятельного получения знаний.
Однако, на основе анализа результатов учебной деятельности обучающихся выявляется трудность, что в процессе обучения развивается, прежде всего, эмпирическое мышление, понятия подаются в виде, готовом к запоминанию, происходит процесс их формирования, который не является осознанным, обучающийся не осваивают тот способ действия, который позволил бы им самостоятельно применить полученные знания на практике.
Поэтому возникает несоответствие между уровнем требований современного образования и низким уровнем компетентности ключевых навыков обучающихся.
Одним из способов решения этой проблемы является использование информационной грамотности на уроках, чтобы научить ребенка отбирать информацию, оценивать ее качество, быть избирательным при ее потреблении, развивать умение находить необходимые данные. Для развития информационных компетенций обучающемся необходимо научить обучаться самостоятельно, им необходимо дать знания о рациональной организации своей учебной деятельности и умении применять эти знания на практике. Таким образом, овладение навыками информационной грамотности во многом предполагает успешное обучение на всех уровнях непрерывного образования. Они необходимы для решения любой задачи, независимо от конкретного содержания.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
1.1 Сущность информационной грамотности и необходимость ее внедрения в современный учебный процесс
Информационную грамотность можно определить как умение критически и взвешенно оценивать любую информацию, которую мы находим и используем. Это дает возможность достигать наших личных, профессиональных и социальных целей, выражать свое мнение, осуществлять свои права и полноценно взаимодействовать в обществе [1].
Информационная грамотность включает в себя совокупность умений и компетенций, необходимых каждому человеку для выполнения задач, связанных с информацией: поиска, доступа, интерпретации, анализа, управления, создания, передачи, хранения и обмена информацией. Важно уметь использовать возможности ПК для решения своих задач, уметь структурировать и переформулировать проблему так, чтобы ее можно было решить с помощью информационных технологий [3]. Профессиональный успех специалиста в любой сфере деятельности связан с применением навыков, необходимых для максимально эффективного анализа и использования информации, а также критического мышления и осознанности, понимания этических и политических вопросов, связанных с использованием информации [2]. Обучение информационной грамотности является актуальной проблемой в современном мире [4].
Информационная грамотность, хотя и демонстрирует значительное совпадение с нaвыками в области информационных технологий, является отдельной и более широкой областью компетенции. Навыки в области информационных технологий все больше связаны с информационной грамотностью и поддерживают ее. В отличие от компьютерной грамотности, которая требует владения компьютерными навыками и практического изучения основных офисных программ, овладение информационными технологиями требует больше усилий и интеллектуальных способностей, причем упор всегда делается на сами технологии. Информационная грамотность, однако, обеспечивает интеллектуальную основу для поиска, понимания, оценки и использования информации – деятельности, которая может быть достигнута частично за счет эффективного использования информационных технологий, частично за счет сильных исследовательских методов, но особенно за счет критического анализа и рассуждений [7]. Информационная грамотность способствует обучению на протяжении всей жизни благодаря способностям, которые могут использовать технологии, но в конечном итоге независимы от них.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксёнова, Э. А. Развитие информационной грамотности
российских школьников: новое качество образования / Э. А. Аксёнова // Школьные технологии. – 2015. – № 5. – С. 3–14.
2. Алексашина, И. Ю. Интегративный подход в естественнонаучном образовании / И. Ю. Алексашина // Народное образование, ? 2016. – №.? С. 94 - 97.
3. Альхибиджиева, С. Г. Формирование информационной культуры младших школьников / С. Г. Альхибиджиева // Современные тенденции развития науки и технологий, ? 2017. – № 2-9 – С. 103-106.
4. Бекоева, М. И. Автоматизированное управление системой образования: современный аспект / М. И. Бекоева // Балтийский гуманитарный журнал. ? 2018. Т. 7. ? №3 (24). ? С. 151-153.
5. Белогуров, А. Ю. Некоторые аспекты технологии познавательной самообразовательной деятельности студентов в процессе изучения иностранного языка/ А. Ю. Белогуров //ЦИТИСЭ. ? 2017. ? № 4 ? С. 7.
6. Берман, Н. Д. К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ / Н. Д. Берман // Современные проблемы науки и образования. – 2020. – № 4. ? С. 10.
7. Быков, А. К. Интерактивная лекция как форма учебного занятия в высшей школе /А. К. Быков //ЦИТИСЭ. ? 2018. ? № 2 (11). ? С. 6.
8. Васильева, Ю. С. Компьютерная грамотность и информационная этика как основа формирования общей информационной культуры / Ю. С. Васильева //Гуманитарные научные исследования. ? 2017. ? №4 (68). ? С. 150-153.

Весь текст будет доступен после покупки