Формирование иноязычной коммуникативной компетенции у обучающийся посредством использования учебных Интернет-ресурсовК

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..….. 3
ГЛАВА 1 «Коммуникативная компетенция» …………………….…….......5
1.1 Определение понятия «коммуникативная компетен-ция».……………………………………………………………………………..5
1.2 Развитие коммуникативной компетенции в свете требований об-разовательных стандартов ………..…..…………………………..……… 6
1.3 Использование Интернета в коммуникативном подходе ..............7
Выводы по 1 главе………………………………………………………….9
ГЛАВА 2. Развитие речевых умений с помощью Интернет-ресурсов……………..………………………..………….……………………....14
2.1 Обучение видам речевой деятельности……...………………….…14
2.2 Разработка заданий на основе Интернет-ресур-сов...……………………………..........................................................……19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ...………………………………………………………..……..22
СПИС?К ИСП?ЛЬЗ?ВАННЫХ ИСТ?ЧНИК?В...…………………......24

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной темы связана с требованиями времени. Мы жи-вем вXXI веке — веке высоких компьютерных технологий. Создание Все-мирной информационной сети одно из выдающихся достижений человече-ства. Компьютерная революция, произошедшая в начале века, коснулась всех сфер: социальной, культурной, научной и производственной деятельности людей. В ближайшем будущем в мире не останется людей, которых не затро-нут изменения, связанные с существованием этого единого мирового инфор-мационного поля.
Современный ребёнок живёт и обучается в мире электронной культу-ры. Роль родителя и учителя меняется кардинально. Если взрослые не станут «Фильтром» информационного потока, развитие ребенка пойдет неверным путем. Следовательно, учителю (и родителю) необходимо владеть современ-ными новыми методиками и образовательными технологиями, чтобы быть ближе и понятнее современному ребёнку. В связи с этим считаю, что в насто-ящее время каждый педагог должен научиться пользоваться Интернетом в целях улучшения содержания образования на основе использования совре-менных технологий.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Коммуникативная компетенция
1.1 Определение понятия «коммуникативная компетенция»
Компетенция (в переводе с латинского competentia) означает круг во-просов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опы-том. Компетентный в определенной области человек обладает соответствую-щими знаниями и способностями, позволяющими ему обоснованно судить
Лингвист М. Н. Вятютнев определяет коммуникативную компетенцию «как выбор реализацию программ речевого поведения в зависимости от спо-собности ориентироваться в той или иной обстановке общения; умения клас-сифицировать ситуации в зависимости от темы, задач, коммуникативных установок, возникающих у учеников до беседы, а также во время беседы в процессе взаимной адаптации»
И. А. Зимняя считает, что коммуникативная компетенция – это «овла-дение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере обще-ния, соблюдение приличий, воспитанность; ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету»
Коммуникативная компетенция– это готовность и способность к взаи-модействию, вербальному и невербальному (мимика, язык тела), с другими людьми.
Следовательно, в основе всех методов коммуникативного обучения должно лежать умение установить связи, находить успешные формы общения на любом языке.
Это бывает сделать трудно даже при изучении русского языка, когда мысли и действия участников общения понятны друг другу. Иностранный язык, в этом плане, изучать труднее, так как не всегда учащиеся понимают друг друга. Поэтому основным принципом коммуникативно-ориентированного обучения является речевая деятельность.
Но формировать и совершенствовать коммуникативную компетенции следует в совокупности всех ее составляющих, а именно:
- речевой ко?мпетенции - совершенствование ко?ммуникативных умений в че?тырех основных ви?дах речевой де?ятельности (говорении, ау?дировании, чте-нии и пи?сьме);
- умение пл?анировать свое ре?чевое и неречевое по?ведение;
- языковой ко?мпетенции - систематизации ра?нее изученного ма?териала;
- развитие на?выков оперирования яз?ыковыми единицами в ко?ммуникативных целях;
- со?циокультурной компетенции - ув?еличения объема зн?аний о социокультур-ной сп?ецифике англоговорящих ст?ран;
- компенсаторной ко?мпетенции - дальнейшее ра?звитие умений вы?ходить из положения в ус?ловиях дефицита яз?ыковых средств при по?лучении и передаче ин?оязычной информации;
- уч?ебно-познавательной ко?мпетенции - развитие об?щих и специальных уч?ебных умений, по?зволяющих совершенствовать уч?ебную деятельность по ов?ладению АЯ, удовлетворять с его по?мощью познавательные ин?тересы в других об?ластях знания.
Ве?дущим компонентом в ко?ммуникативной компетенции яв?ляются ре-чевые ум?ения, которые фо?рмируются на основе:
а) яз?ыковых знаний и ум?ений;
б) лингвострановедческих зн?аний;
в) страноведческих зн?аний.
В коммуникативную ко?мпетенцию включаются сл?едующие важнейшие на?выки:
• читать и по?нимать несложные, ау?тентичные тексты;
• ус?тно общаться в ст?андартных ситуациях уч?ебно-трудовой, бы?товой, культурной сф?ер;
• в устной фо?рме кратко ра?ссказать о себе, ок?ружении, пересказать, вы?разить мнение, оц?енку.
• умение пи?сьменно оформить и пе?редать элементарную ин?формацию.
Состоявшийся ко?ммуникативный акт - это достигнутая це?ль сформиро-ванной ко?ммуникативной компетенции.
Ср?едством достижения эт?ой цели яв?ляется составляющие ко?ммуникативной компетенции: яз?ыковые знания и на?выки, речевые ум?ения, лингвострановедческий ко?мпонент содержания об?учения.
Из множества со?временных педагогических те?хнологий особое вн?имание следует уд?елить проектным, иг?ровым и информационно-ко?ммуникативным технологиям, так как с их по?мощью достигаются на?илучшие результаты по фо?рмированию коммуникативной ко?мпетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бергельсон М.Б. Языковые аспекты виртуальной коммуникации (Языковое поведение в сети Интернет) / М.Б. Бергельсон // Вестник МГУ. Сер. 19. – Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2002. – № 1.
2. Дубина, Л.В. Тенденции развития русского языка в условиях Интернет-коммуникации / Л.В. Дубина // Вестник ТГПУ. – 2013. – №2 (130). – С.177-181.
3. Иванов Л.Ю. Язык Интернета: заметки лингвиста / Л.Ю. Иванов // Словарь и культура русской речи. – М., 2000.
4. Максимова, О.Б. Язык в Интернет-коммуникации: общие закономерности и национально-культурные особенности / О.Б. Максимова // Вестник РУДН. – 2010. – №3. – С. 74-90.
5. Мартине А. Основы общей лингвистики / А. Мартине. – М., 2009.

Весь текст будет доступен после покупки