Формирование интеллектуальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста средствами триз-технологии

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….........3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ТРИЗ - ТЕХНОЛОГИИ …………….…......................……..9
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме интеллектуального развития детей в аспекте готовности к обучению в школе ……........................................................................................…….....9
1.2 Методы ТРИЗ-педагогики в аспекте интеллектуальной готовности детей к обучению в школе..………………………………..……………..16
1.3 Психолого-педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе средствами ТРИЗ-технологий.........................................................................................23
Выводы по 1 главе ……………………………………………………......28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ТРИЗ - ТЕХНОЛОГИЙ ....30
2.1 Организация и содержание экспериментальной работы……...........30
2.2 Внедрение в образовательный процесс ДОО психолого-педагогических условий формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе средствами ТРИЗ-технологий …………….............................................….............................37
2.3 Анализ результатов опытно - экспериментальной работы по реализации психолого - педагогических условий формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе средствами ТРИЗ-технологий.........................................................................................54
Выводы по 2 главе ……………………………………………………......62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...........65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ......................................68
ПРИЛОЖЕНИЕ...................................................................................................76

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, которые будут определять уровень её экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. Поэтому проблема развития интеллекта занимает особое место в психологической науке. С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования к детям: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги хотят, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным. Интеллектуальная готовность детей к школьному обучению выступает в качестве важной составляющей готовности ребенка в целом на этапе завершения дошкольного периода.
Каким образом будет проходить обучение в школе напрямую зависит от того, какие были использованы технологии для формирования интеллекта. Проблема формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе средствами ТРИЗ-технологий несомненно актуальна и востребована, так как, на сегодняшний день, многократное увеличение информационного потока вынуждает образовательные организации искать новые способы работы с детьми, позволяющие анализировать больше информации. Одними из эффективных способов обработки информации являются активизация воображения и обучение обобщенным способам мышления. Эффективной технологией в данном случае выступает ТРИЗ-технология.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ СРЕДСТВАМИ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИЙ


1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме интеллектуального развития детей в аспекте готовности к обучению в школе

Рассматривая понятие «интеллект» важно разобраться в том, какое содержание вкладывается в данное понятие в научной литературе.
Всемирная энциклопедия философии трактует понятие интеллект (лат. Intellectus – ум, рассудок, разум) в общем смысле как способность мыслить; в гносеологии – способность к опосредованному, абстрактному познанию, включающая в себя такие функции, как сравнение, абстрагирование, образование понятий, суждение, умозаключение.
В большом энциклопедическом словаре дано следующее понятие интеллекта (лат. Intellektus – разумение, познание) – система познавательных способностей индивида, которая очевиднее всего проявляется в легкости научения, способности быстро и легко приобретать новые знания и умения, в преодолении неожиданных препятствий, в способности найти выход из нестандартной ситуации, умении адаптироваться к сложной, меняющейся, незнакомой среде, в глубине понимания происходящего, в творчестве.
В психологии понятие интеллект представлен, как устойчивая структура умственных способностей индивида, уровень его познавательных возможностей; механизм психической адаптации индивида к жизненным ситуациям, понимание существенных взаимосвязей действительности, включенность индивида в социокультурный опыт социума.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением: Жизненная стратегия творческой личности. — Минск: «Беларусь», 1994.
2. Альтшуллер Г.С. Введение в ТРИЗ. Основные понятия и подходы. - М., 2014.
3. Андриянова Т.Н., Гуткович И.Я., Самойлова О.Н. Учимся системно думать: Сборник игровых заданий по формированию системы мышления дошкольников. - Ульяновск, 2001. - 52с.
4. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / ред. : А.Г. Асмолов. – М.: «Просвещение». 2011. – 152 с.
5. Бакулина Г. А. Субъективизация и интеллект: основы взаимосвязи // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования и подготовки специалистов: материалы Всерос. заоч. пед.
6. Басова Т. ТРИЗ в детском саду. – «Дошкольное воспитание», № 6, 1995;
7. Белова Е. С. Исследование особенностей развития творческого мышления у детей 5–6 лет // Школа здоровья. 2000. Т. 7. № 1. С. 8.
8. Белоусова Л. Е. Удивительные истории. СПб.: Детство-Пресс, 2003. 128 с.
9. Божович Л.И. «Речь и практическая интеллектуальная деятельность», Культурно-историческая психология, 2006, №1, с.65-75;
10. Блонский, П. П. Психология и педагогика. Избранные труды / П. П. Блонский. – Москва : Издательство Юрайт, 2016. – 164 с.
11. Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. - М.: Знание, 1994. - 192 с.

Весь текст будет доступен после покупки