Формирование интереса к музыке в повседневном общении с детьми дошкольного возраста

Введение…………………………………………………………….……………...........3
Глава1.Теоретические основы проблемы исследования……………...............7
1.1. Интерес дошкольников к музыке как психолого-педагогическое понятие ........7
1.2.Особенности общения старших дошкольников со взрослыми и сверстниками……………………………………………………………………………..........14
1.3 Использование музыки в образовательном процессе ДOO…...……....................21
Глава 2. Модель методического сопровождения проекта «Музыка в жизни детей» ..........................................................................................................................................26
2.1 Семинар для воспитателей «Использование музыки в режимных моментах в ДOO»………………………………………………………………………………………….…26
2.2. Консультация для родителей «Для чего нужна музыка в семье»…….…….......34
2.3.Диагностический инструментарий мониторинга процесса формирования интереса к музыке у дошкольников…………….......................................................................38

Заключение…………………………………………………...........................................45

Список литературы …………………………………………………….……................47

Приложение......................................................................................................................51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Формирование у детей дошкольного возраста интереса к музыке является одной из тех проблем, которые привлекают внимание исследователей на протяжении многих лет. Изучение этой проблемы актуально в связи с тем, что целенаправленное формирование интереса к музыке способствует выявлению и развитию творческих наклонностей, музыкального вкуса каждого конкретного человека, начиная с самого раннего возраста создает фундамент музыкального образования в целом.
Музыкальное воспитание занимает одно из ведущих мест в образовательном процессе дошкольной организации – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие. Содержание музыкального воспитания включает приобщение дошкольников к разным видам музыкальной деятельности, развитие музыкальных способностей, потребности и интереса к музыке, формирование основ музыкальной культуры. Последний нормативный документ ФОП ДО [58] определяет одной из образовательных задач в области музыкальной деятельности к началу старшего дошкольного возраста задачу «продолжать развивать у детей интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее», подчеркивая тем самым, что начало формирования интереса к музыке относится к еще более раннему периоду детства.
Очевидно, что музыкальная культура личности не формируется сама по себе. Это результат длительного, целенаправленного воспитательного процесса, начинающегося с самого раннего возраста. Проблема музыкального развития детей рассматривалась в трудах многих педагогов-музыкантов – Б.В. Асафьева, Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, О.А. Апраксиной, Н. А. Бергер, Л.Г. Дмитриевой, Е.А. Дубровской, Д.Б. Кабалевского, В.Н. Шацкой, Л.В. Школяр, Н.М. Черноиваненко, Б.Л. Яворского и других.
Различным аспектам музыкального воспитания дошкольников посвящены исследования Ю.Б. Алиева, Н.А. Ветлугиной, А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунской, А.Н. Зиминой, О.П. Радыновой, О.Н. Чумичевой, А. В. Шумаковой и др. Авторы подчеркивают, что первым шагом в музыкальном развитии ребенка выступает проявляемый им интерес к музыке.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Интерес дошкольников к музыке как психолого-педагогическое понятие
В современных подходах к организации и содержанию дошкольного образования выявлена очевидная необходимость формирования у детей ценностного отношения к окружающему миру посредством музыкального искусства. В ходе переосмысления многих аспектов социально-культурного развития общества и места в нем личности возникает возможность пересмотреть ряд проблем, которые связаны с музыкальным воспитанием детей дошкольного возраста, а именно проблему интереса к музыке.
Понятие «интерес» [от латин. interest-имеет значение] в толковом словаре русского языка Д.Н. Ушакова рассматривается как внимание, возбуждаемое по отношению к кому-нибудь или чему-нибудь, либо как предмет, тема, приковывающая, возбуждающая внимание [9, с.145]. В «Российской педагогической энциклопедии» [49, с.645] понятие «интерес» трактуется с точки зрения познавательной направленности личности, как форма проявления познавательной потребности, предполагающей осознание целей деятельности. Интерес является стимулом приобретения знаний, расширения кругозора и способствует более полному отражению действительности.
М.Ф. Беляев, Л.И. Божович, Н.Г. Морозова указывали, что «интерес» охватывает большое количество процессов. В теории обучения понятие интерес рассматривается как условие успешности педагогической работы (А.П.Усова, А.В. Запорожец, К.Д. Ушинский, Т.С. Комарова, Н.Г. Морозова, В.А. Сухомлинский, Г.И. Щукина и другие). Ученые отмечают огромное влияние интереса на качество учения, а плохое усвоение знаний связывают напрямую с отсутствием интереса и неумением педагогов пробудить его.
Известный российский психолог С.Л. Рубинштейн писал, что интерес является предпосылкой и результатом обучения. С одной стороны, интерес служит средством повышения эффективности педагогической работы, а с другой - главной целью и задачей обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013г.
2. Андреева М., Шушкина З. Первые шаги в музыке. – М., 1998.
3. Арсеневская О.Н. Система музыкально- оздоровительной работы в детском саду: занятия, игры, упражнения. – Волгоград: Учитель, 2011. – 204 с.
4. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. - 2-е изд. - Л.: музыка, 1973. - 144с.
5. Бехтерев В. М. Проблемы развития и воспитания человека. –М.: МОДЭК,2016,-416с.
6. Богина Т.Л., Терехина Н.Т. Режим дня в детском саду. - М.: Знание, 2017. – 84 с.
7. Бодраченко И.В. Музыка в детском саду. – М.: Айрис – Пресс, 2018. – 68 с.
8. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2020. – 219 с.
9. Большой толковый словарь русского языка: около 60 000 слов / Под ред. Д.Н. Ушакова. - М: АСТ: Астрель, 2004.
10. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика, – 2020. – № 4. – С. 29–36.
11. Брусиловский Л. С. Музыкотерапия // Руководство по психотерапии. -М., 1985.
12. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. С.В.Велиева. – СПб: Речь, 2005.
13. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 2018. – 240с.
14. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Просвещение, 2016. - 376 с.
15. Ветлугина Н. А. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. // Дошкольное воспитание. – 2019. – № 12. – с. 12–16.

Весь текст будет доступен после покупки