ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ПРИМЕРЕ ВНЕУРОЧНЫХ РАБОТ ПО КОМПЬЮТЕРНОМУ ДИЗАЙНУ)

Введение……………………………………………………………………. 3
1 Теоретические аспекты использования внеурочных работ по компьютерному дизайну для учащихся среднего школьного возраста ………..……….……………………………………………….
8
1.1 Сущность и содержание формирования универсальных учебных действий……………………………………………….... 8
1.2 Особенности формирования интереса к учебной деятельности среднего школьного возраста (на примере внеурочных работ по компьютерному дизайну)…..…................................................ 14
1.3 Применение внеурочных работ по компьютерному дизайну…..
2 Экспериментальное исследование по использованию внеурочных работ по компьютерному дизайну для учащихся среднего школьного возраста …………………………………………………….
32
2.1 Организация экспериментального исследования ………………
2.2 Разработка и апробация методики для формирования интереса к учебной деятельности среднего школьного возраста (на примере внеурочных работ по компьютерному дизайну)……………………………………………………………. 37
2.3 Анализ экспериментального исследования……………………...
Заключение………………………………………………………………..... 45
Список использованных источников……………………………………... 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Перемены, происходящие в современном обществе, требу¬ют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением ста¬новится обеспечение развивающего потенциала новых обра¬зовательных стандартов.
Увлечение компьютерной графикой и компьютерным дизайном стало массовым явлением. Но этот новый вид искусства возник не на пустом месте, а зиждется на прочном основании мирового художественного творчества. Работа за компьютером имеет существенные отличия от работы с обычными материалами и инструментами. Если на бумаге от неоднократного стирания ластиком остаются следы и пятна, то компьютер позволяет стирать столько раз, сколько надо, возвращаться несколько шагов назад, перекрывать один цвет другим без ущерба для качества рисунка.
Формирование интереса к учебной деятельности у учащихся среднего школьного возраста является актуальным направлением исследования, особенно в контексте современной образовательной среды. Развитие этого интереса играет важную роль в успешном обучении, мотивации учащихся и их общем развитии: 1) современное образование все больше ориентировано на использование информационных технологий и цифровых инструментов. Компьютерный дизайн представляет собой важную область в этом контексте, и формирование интереса к этой деятельности может способствовать успешной адаптации учащихся к цифровой среде ;2) учебная деятельность по компьютерному дизайну способствует развитию творческих способностей учащихся. Исследование этого процесса может пролить свет на те механизмы, которые способствуют формированию творческого мышления у школьников; 3) Внеурочные занятия по компьютерному дизайну предоставляют возможность для активного обучения, где учащиеся могут самостоятельно исследовать и применять полученные знания. Этот подход может сделать учебный процесс более интересным и привлекательным для школьников; 4) формирование интереса к учебной деятельности помогает поддерживать мотивацию учащихся. Если школьники видят практическую ценность в учении, это может повлиять на их отношение к образованию в целом; 5) компьютерный дизайн является востребованной областью в современном мире труда. Формирование интереса к этой области уже на школьном этапе может способствовать более осознанному выбору будущей профессии.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты использования внеурочных работ по компьютерному дизайну для учащихся среднего школьного возраста

1.1 Сущность и содержание формирования универсальных учебных действий

Одной из приоритетных задач современного начального образования выступает формирование универсальных учебных действий. «Планируемые результаты» Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС ООО [53]) определяют предметные, метапредметные и личностные результаты. Основные результаты обучения - это формирование универсальных учебных действий, умений и навыков [14].
Обновлённая редакция ФГОС сохраняет принципы вариативности в формировании школами основных образовательных программ начального общего и основного общего образования, а также учёта интересов и возможностей как образовательных организаций, так и их учеников. Именно с 1 сентября 2022 года начали действовать ФГОС в каждой школе [44].
В обновлённых ФГОС сформулированы максимально конкретные требования к предметам всей школьной программы соответствующего уровня, позволяющие ответить на вопросы: что конкретно школьник будет знать, чем овладеет и что освоит. Обновлённые ФГОС также обеспечивают личностное развитие учащихся, включая гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание [61].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Lakoff G. Hedges: A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts // Papers from the Eighth Regional Meeting of the Chicago Linguistic Society, 1972. P. 183-228.
2. Айсманн К. Ретуширование и обработка изображений в Photoshop: практическое руководство / К. Айсманн. - Минск: Вильямс, 2004. - 496 с.
3. Аладьина А.А., Минайдарова М.Е., Абдрахманова Х.Т. Роль интерактивных методов обучения в формировании креативной личности, Таразский государственный педагогический институт, Тараз, 2011. - 136 с.
4. Антрашенко, А. Н. Внеурочная деятельность учащихся как фактор повышения эффективности образовательного процесса / А. Н. Антрашенко, О.И. Алдадко// Начальная школа плюс до и после. - 2012. – № 1. –82 с.
5. Анцыпа В. А. Растровые и векторные графические изображения // Информатика и образование. - 2005. - № 7. - с.
6. Аргунова, Е.Р. Активные методы обучения / учеб. -метод. пособие/ Е.Р. Аргунова, Р.Ф. Жуков, И.Г. Маричев. – М.: Исследовательский центр
7. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. Автор: Асеев В. Г. Год: 1976 Издание: Мысль. Сборник стихов. Автор: Асеев, Н.Н.; Багрицкий, Э.Г.; Луговской, В.А. и др. Год: 1971 Издание: Советская Россия.
8. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.
9. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. М., 2010;
10. Асмолов, А.Г. Проектирование универсальные учебные действия: действия и мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов.и др. — М.: «Просвещение», 2014. — 184 с.
11. Аткинсон Э.А., Банкер Р.Д., Каплан Р.С., Янг С.М. ; пер. с англ. А.Д. Рахубовского. - М. : Вильямс, 2005.
12. Атутов П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов // Педагогика. - 1996. - № 2.-С.236.
13. Аюпова С.Д. Критерии компетентностного урока//Справочник заместителя директора школы. – 2013. – №2.
14. Бадмаев, Б. Ц. Психология: как её изучить и усвоить: учеб. -метод. пособие для студентов вузов / Б. Ц. Бадмаев. – М.: Учеб. лит., 1997. – 256 с

Весь текст будет доступен после покупки