ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДНЕВНИКА ДОСТИЖЕНИЙ

ВВЕДЕНИЕ……….……………………………………………………………….3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Физиологические особенности детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………….7
1.2 Психологические особенности младших школьников……………………12
1.3. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста...………...15
Выводы по первой главе.......................................................................................20
ГЛАВА II.ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПОФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДНЕВНИКА ДОСТИЖЕНИЙ
2.1. Диагностика физической активности младших школьников……………21
2.2. Технология создания дневника достижений по формированию интереса младших школьников к физической активности……………………………...29
2.3. Практические занятия, упражнения для развития интереса младших школьников………………………………………………………………………34
Выводы по второй главе………………………………………………………...38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...…………..40
ГЛОССАРИЙ ПО КАТЕГОРИАЛЬНОМУ АППАРАТУ…………………….42
ГЛОССАРИЙ ПО ПЕРСОНАЛИЯМ……….…………………………………..43
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………..………………….……45
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………..………………...49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: формирование интереса младших школьников к физической активности с использованием дневника достижений.
Для детей младшего школьного возраста основными факторами внешней среды, влияющими на рост и развитие, являются питание, адекватная двигательная активность, достаточность сна, отсутствие или наличие острых и хронических заболеваний, а так же климатогеографические условия. Только во взаимодействии с факторами внешней среды заданные предпосылки развития могут оказаться включенными в формирование двигательных способностей.
Целенаправленное педагогическое воздействие на развитие какой-либо двигательной способности у детей младшего школьного возраста оказывает влияние и на развитие других способностей.
Младший школьный возраст является наиболее благоприятным для интенсивного развития большинства двигательных способностей. Также в младшем школьном возрасте особенно эффективно совершенствовать координационные способности, ловкость и элементарные формы быстроты.
В процессе занятия физическими упражнениями происходит обучение, воспитание и развитие детей младшего школьного возраста. Эти процессы неотделимы друг от друга. Овладение ребенком новыми видами двигательных действий так же, как и совершенствование в уже имеющихся движениях, обусловлено уровнем развития двигательных способностей.
Для развития двигательных способностей детей младшего школьного возраста большое значение имеет освоение детьми все более широкого круга двигательных действий и формирования у них не только устойчивых, но и достаточно гибких двигательных навыков: чем богаче запас движений детей, тем выше возможности проявления их двигательной активности в различных видах деятельности. В то же время в процессе занятия физическими упражнениями происходит формирование личности ребенка, поэтому педагогу необходимо учитывать возможный эффект его воспитательных воздействий.
Одной из главных задач физического воспитания детей младшего школьного возраста является оптимальное развитие двигательных способностей. Решение этой задачи предполагает формирование разнообразных двигательных умений и навыков, развитие физических качеств, все это необходимо для гармоничного развития физического, психического состояния детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Физиологические особенности детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст захватывает детей от 6 до 11 лет, это с первого по четвертые классы.
Педагогическая результативность воспитания и обучения находится в близкой подчиненности от того, в какой мере учитывается анатомо-физиологические особенности детей и подростков, стадии развития, для которых присуща максимальная чувствительность к влиянию тех или иных факторов, а в частности же стадии увеличенной восприимчивости и снижение сопротивляемости организма. Знание физиологии детей в особенности потребно при физическом воспитании для определения результативных методов обучения двигательным действиям на уроках физической культуры, для разработки методов развития двигательных навыков, формирования двигательных качеств, чтоб эффективно определить содержания физкультурно-оздоровительной работы.
В младшем школьном возрасте совершаются значимые модификации в организме детей и их нужно учесть в процессе физического воспитания. Так же напряжённо развивается нервная система. Развитие процессов коркового торможения образовывает условие для стремительного создания условных связей.
В процессе развития ребенка проистекают изменения взаимоотношений коры больших полушарий и подкорковых структур. Которые обуславливает особенности возбудительного и тормозного процессов в детском возрасте, а, следовательно, и специфику проявления типологических особенностей.
В младшем школьном возрасте исходит напряжённое формирование сенсорных систем. Кроме корковых отделов, переработку поступающей информации втягиваются и другие корковые зоны - ассоциативные отделы, которые участвуют в опознание стимулов, их классификации, формированию эталонов. Такие структуры зреют в течение длинного промежутка времени, иногда даже почти до подросткового возраста. Беспрерывность их созревания назначает специфику процесса воспитания в школьном возрасте.
В зрительном анализаторе в возрасте 6-8 лет зрачки широкие по причине доминирования тонуса симпатических нервов, иннервирующих мышцы радужной оболочки. В 8-10 лет зрачок снова делается узким и весьма проворно реагирует на свет. Усиливается острота зрения от 0,86% в 5-6 лет до 0,98% в 9-10 лет.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. Учебник. - М.: Просвещение, 1990.
2. Бажуков С.М. Здоровье детей - общая забота. - М.: Академия, 2004.
3. Бальсевич В.К. Очерки по возрастнойкинезиологии человека / В.К. Бальсевич. – М. : Советский спорт, 2009. – 220 с.
4. Баландин В.А. Развитие познавательных процессов детей с 6-10 лет средствами физического воспитания //Физическая культура, 2014.- №1- с.344. Гандельсман А.Б., Смирнов Д.М. Физическое воспитание детей школьного возраста. — М.: Просвещение, 1986.
5. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта : учебник / И.С. Барчуков ; под.общ. ред. Г.В. Барчуковой – 5-е изд. – М. : КНОРУС, 2017. – 366 с.
6. Былеева Л. Подвижные игры / Л. Былеева, И. Коротков, П. Яковлев. – М. :ФиС, 2002. - 390 с.
7. Виленский М. Я. Физическая культура : учебник / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. - 3-е изд., стер. - М. :Кнорус, 2018. - 213 с.
8.Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры: 1-4 класс.: Методическое пособие и программа – М.: «Гуманит. издат. центр Владос, 2004.
9. Гужаловский А.А. Основы теории и методики физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2005.
10. Дмитриенко И.С. Подвижные игры как средство развития физических качеств у младших школьников. / И.С. Дмитриенко. - М. : РГУ, 2001. - 56 с.
11. Дуркин, П. К. Формирование у школьников интереса к физической культуре: учеб.пособие. / Дуркин, П. К. – Архангельск. Гос. техн. ун-т, 2011. – 128 с.
12. Жуков М.Н. Подвижные игры: учеб.для студ. пед. вузов / М.Н. Жуков. – М. : Академия, 2000. – 160 с.
13. Закопаило С.А. Влияние подвижных игр на развитие физических качеств у детей младшего школьного возраста // Инновационные технологии в физическом воспитании, спорте и физической 53 реабилитации: материалы II Международная научно-практическая конференция. – Орехово-Зуево: ГГТУ, 2016. – С. 41-48.

Весь текст будет доступен после покупки