Формирование интереса у школьников к физической культуре и спорта.

Глава 1. Формирование интереса к физической культуре и спорта у школьников.
1.1. Интерес к физической культуре как фaктор повышения aктивности учащихся на уроке…………………………………………………………………………....5
1.2. Сaмостоятельная работа учащихся как основа сознательного отношения к учебе……………………………………………………………………….……...9
1.3. Средства физического воспитания………………………………………........11
1.4. Методы физического воспитания……………………………………………..14
1.5. Создание положительного эмоционального фона на уроке и тренировке………………………………………………………………...........18
1.6. Виды интересов в рамках учебного процесса, во внеурочное и свободное время…………………………………………………………………….……....20
Глава 2 Методы и организация, направленные на повышение интереса к физической культуре и спорту.
2.1. Диагностика исследования и результаты……………………………………..23
2.2. Характеристика комплексов парных упражнений и методов круговой тренировки для уроков физической культуры и спорта………………………....27
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Aктивность – это сознательность, которая является одним из педагогических принципов обучения, в процессе обучения активность – это дидактический принцип,требующий от преподавателя таких методов и форм организации процесса обучения,которые способствовали бы воспитанию инициативности и самостоятельности,прочному и глубокому усвоению знаний,выработке соответствующих умений и навыков.
Фaкторaми, влияющими на активность обучаемых, являются определение путей творческого сотрудничества между преподавателем и студентом в достижении целей в образовательной и тренировочной деятельности. Суть его заключается в формировании у студента устойчивой потребности в овладении ценностями физической культуры и спорта, в стимулировании его стимулом к самопознанию и самосовершенствованию. Можно сделать вывод, что одним из важнейших требований этого принципа является определение адекватных целей и решение текущих педагогических задач, а также разъяснение их сути учащимся.
Из практики занятий физической культурой и спортом, и физического воспитания известно: если у учащихся высокий уровень мотивации, определяющий их потребности и интересы в учебно-тренировочном процессе, то его эффективность будет выше. Именно поэтому изучение мотивационной сферы занимающегося, его интересов в области физической культуры и спорта является важнейшим аспектом формирования сознания и активности. Современные исследования показывают, что три основных фактора играют доминирующую роль в формировании потребностей индивидa в высокой двигательной активности. Первый, наиболее сильный по своему влиянию фактор отражен влиянием спортивных традиций в семье (активные занятия физическими упражнениями членов семьи, личный пример родителей, а также воздействие личности преподавателя, его авторитета и уровня профессиональной компетенции). Второй фактор отражает взаимосвязь мотивационной сферы и ожидаемых результатов от занятий физическими упражнениями (снижение жировой массы тела и повышение мышечного компонента состава тела, гармоничное телосложение, отвечающее современным эстетическим требованиям). Моно скaзать, что таким образом, влияние второго фактора на мотивационную сферу помимо биологических потребностей в двигательной активности занимающегося обусловлено динамикой результатов, которые определяют долгосрочные цели занятий. И наконец, третий фактор отражает общие закономерности развития и самоорганизации живых систем, определяющие комплексность воздействия культурных, социальных факторов и биологических потребностей индивида в процессе формирования его сознательности и активности.

Весь текст будет доступен после покупки

Aктивность – это сознательность, которая является одним из педагогических принципов обучения, в процессе обучения активность – это дидактический принцип,требующий от преподавателя таких методов и форм организации процесса обучения,которые способствовали бы воспитанию инициативности и самостоятельности,прочному и глубокому усвоению знаний,выработке соответствующих умений и навыков.
Фaкторaми, влияющими на активность обучаемых, являются определение путей творческого сотрудничества между преподавателем и студентом в достижении целей в образовательной и тренировочной деятельности. Суть его заключается в формировании у студента устойчивой потребности в овладении ценностями физической культуры и спорта, в стимулировании его стимулом к самопознанию и самосовершенствованию. Можно сделать вывод, что одним из важнейших требований этого принципа является определение адекватных целей и решение текущих педагогических задач, а также разъяснение их сути учащимся.
Из практики занятий физической культурой и спортом, и физического воспитания известно: если у учащихся высокий уровень мотивации, определяющий их потребности и интересы в учебно-тренировочном процессе, то его эффективность будет выше. Именно поэтому изучение мотивационной сферы занимающегося, его интересов в области физической культуры и спорта является важнейшим аспектом формирования сознания и активности. Современные исследования показывают, что три основных фактора играют доминирующую роль в формировании потребностей индивидa в высокой двигательной активности. Первый, наиболее сильный по своему влиянию фактор отражен влиянием спортивных традиций в семье (активные занятия физическими упражнениями членов семьи, личный пример родителей, а также воздействие личности преподавателя, его авторитета и уровня профессиональной компетенции). Второй фактор отражает взаимосвязь мотивационной сферы и ожидаемых результатов от занятий физическими упражнениями (снижение жировой массы тела и повышение мышечного компонента состава тела, гармоничное телосложение, отвечающее современным эстетическим требованиям). Моно скaзать, что таким образом, влияние второго фактора на мотивационную сферу помимо биологических потребностей в двигательной активности занимающегося обусловлено динамикой результатов, которые определяют долгосрочные цели занятий. И наконец, третий фактор отражает общие закономерности развития и самоорганизации живых систем, определяющие комплексность воздействия культурных, социальных факторов и биологических потребностей индивида в процессе формирования его сознательности и активности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова В. Г. Инновационные идеи педагогики сотрудничества в современном образовательном процессе: учеб. пособие / В. Г. Александрова, Е. А. Недрогайлова; Московский городской педагогический университет. - Москва : МГПУ, 2011. - 91 с.
2. Хакимова Н. Г. Педагогика учеб. пособие / Н. Г. Хакимова ; Набережночелнинский государственный педагогический институт. - Набережные Челны: НГПИ, 2010. - 103 с.
3. Пименов А.Г. Педагогика современной школы учебное пособие/ А.Г. Пименов – Томбов: АН Консалт, 2014.- 44 с
4. Резепов И. Ш. Психология и педагогика ответы на вопросы : учеб. пособие / И. Ш. Резепов. - Саратов : Ай Пи Эр Медиа, 2012. - 105 с.
5. Смирнова Н. Г. Педагогика учеб.-метод. пособие для студентов вузов / Н. Г. Смирнова ; Кемеровский государственный университет культуры и искусств. - 2-е изд., доп. - Кемерово : КемГУКИ, 2010. - 124 с
6. Столяренко А. М. Общая педагогика учеб. пособие / А. М. Столяренко. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 479 с.
7. Тихонов А. М. Физическая культура : системно-деятельностный подход в преподавании [учеб-метод. пособие] / А. М. Тихонов, Д. Д. Кечкин ; Пермский гос. гуманит.-пед. ун-т. - Пермь : ПГГПУ, 2013. - 103 с.
8. Тимохов А.Д. Общая педагогика учеб. пособие / А. Д. Тимохов - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 79 с.
9.Вечорко Г. Ф. Основы психологии и педагогики практикум: учеб. пособие / Г. Ф. Вечорко. - Минск : Тетралит, 2014. - 271 с.
10. Хаскина В.Н. Педагогика в школе / учеб. пособие В. Н. Хаскина; Набережночелнинский государственный педагогический институт. - Набережные Челны: НГПИ, 2011. - 83 с.

Весь текст будет доступен после покупки