Формирование интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством дидактических игр

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 11
1.1. Исследование формирования интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Особенности формирования интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 22
1.3 Критериальная характеристика уровня развития интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 30
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 40
ГЛАВА 2. ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 44
2.1. Диагностика уровня сформированности интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 44
2.2. Использование дидактических игр в формировании интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 54
2.3. Результаты экспериментальной работы по развитию интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством дидактических игр 68
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 84
ПРИЛОЖЕНИЯ 93

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Проблема развития речи детей ? одна из наиболее важных проблем в дошкольной, общей и специальной педагогике и психологии, поскольку речь занимает особое положение в иерархии психических и эмоционально-волевых процессов. Значимым аспектом данной проблемы является интонационная выразительность речи.
В современных условиях дошкольное образование, согласно «Закону об образовании в РФ» стало первым звеном в непрерывной системе образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) приоритетом дошкольного образования ставит речевое развитие ребенка, позволяющее ему вступать в общение со сверстниками и взрослыми. В Стандарте выделяется самостоятельная образовательная область «Речевое развитие». Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучение грамоте.
Неотъемлемой частью овладения родным языком является развитие интонационной выразительности речи. Именно интонация помогает ясно и точно выразить мысль, донести до слушателя и собеседника необходимую информацию. Человек должен владеть интонационным богатством языка, важным не только для формирования культуры речи, но и для культуры общения. Поэтому очень важно начинать работу по формированию интонационной выразительности речи еще в дошкольном возрасте, так как эта работа стимулирует развитие связной речи, позволяет избежать таких недостатков высказывания как монотонность, нерасчлененность речи, нечеткость дикции, замедленный или убыстренный темп, влияющих на понимание содержания и эмоционального смысла высказывания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
1.1. Исследование формирования интонационной выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе
Речь как языковое явление, рассматривается в современном языкознании в качестве коммуникации, как емкое, быстродействующее средство общения между людьми. Человек, живя в обществе, с помощью речи передает и получает необходимую для него информацию. Для точного выражения смысла высказывания необходимо владеть умением использовать интонацию в речи. Поэтому, развивая речь, необходимо формировать ее интонационную выразительность. Немаловажную роль в коммуникации выполняет интонация, поскольку она является главным средством передачи смысла высказывания, его точности и дифференцированности информации (В.А. Артемов, Б. Асафьев, И.Я. Блинов, Д. Болинджер, Е.А. Брызгунова, Б.А. Буяльский, Л. Витгенштейн, В.Н. Всеволодский - Генгросс, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, М.Каган, М.И. Лисина и др.). В отечественном языкознании основы изучения интонации, заложенные В.А. Богородицким, А.М. Пешковским, Л.В. Щербой, постоянно находятся в развитии.
Интонационная выразительность речи представляет собой один из важнейших компонентов языка. Вместе с тем она является и неотъемлемой составной частью речевой деятельности, представляя собой единство взаимосвязанных компонентов мелодики, интенсивности, длительности, темпа речи и тембра произнесения. Вместе с ударением интонация образует просодическую систему языка. Она имеет определенную физическую природу: изменение во времени числа герц (колебаний), амплитуды, обертонов, длительности при произнесении звуков и их сочетаний, составляющих природную звуковую материю фразы.. «Интонацию в совокупности с ударением называют еще просодической системой языка» (С.Н. Цейтлин) [70].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова Е.С. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи [Текст] / – М., 2010.
2. Артемов В.А. Речевая интонация / Экспериментальная фонетика.? Минск: Высшая школа, 2013[Текст] / ? Вып.З.
3. Артемова Е.Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями: Автореферат дисс. канд. пед. наук. [Текст] / - М., 2005.
4. Артемов, В.А. Психология речевой интонации. [Текст]/В.А. Артемов [Текст] / – М.: Владос, 2009. – 329 с.
5. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов.[Текст] / – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2010.
6. Арутютян Э.А. О физиологических механизмах реализации логических ударений / Механизмы речеобразования и восприятия сложных звуков.[Текст] / ? М.:Наука, 2011.
7. Бахтина, Н. Ю. Становление интонационной системы в раннем детском возрасте (экспериментально-фонетическое исследование на материале русского языка) : дис. канд. филол. наук [Текст]/ Н. Ю. Бахтина -СПб., 2016. -318 с.
8. Бондарко, Л.В., Вольская Н.Б., Кузнецов В.И., Светозарова Н.Д.,Скрелин П.А. Фонология речевой деятельности.[Текст] / - СПб.:Изд-воСПбГУ, 2010.
9. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения. [Текст] /Г. М. Бреслав - М.:Просвещение, 2010.– 140 с.
10. Брызгунова, Е. А. Звуки и интонация русской речи: 5-е изд., перераб. и доп. [Текст] / Е. А. Брызгунова– М.: Русскийязык, 2013. – 329 с.
11. Баженов Н.М., Черкашин Р.А. Выразительное чтение.[Текст] / ? Харьков, 2009.

Весь текст будет доступен после покупки