Формирование интонационной выразительности речи у второклассников с общим недоразвитием речи III уровень средствами театрализации и междисциплинарного взаимодействия

Готовая работа не предполагает план (Содержание)

Весь текст будет доступен после покупки

Готовая работа не предполагает вступление

Весь текст будет доступен после покупки

Внимание к проблеме формирования интонационной выразительности у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи (далее - ОНР) связан с осознанием важности интонации в процессе коммуникации. Интонация играет ключевую роль в передаче эмоций, выражении оттенков значения слов и создании смысла в речи. Преодоление ОНР и развитие интонационных навыков у второклассников являются важными задачами, поскольку речь является основным средством общения и учёбы в школе. Интонационные навыки имеют прямое отношение к пониманию и произношению слов, а также к способности выразить свои мысли и чувства в речи. Проблема формирования интонационных навыков до сих пор не полностью разработана в логопедической теории и практике. Это связано с тем, что интонация является сложным многоаспектным явлением, которое требует комплексного подхода и индивидуального подбора методик в зависимости от особенностей каждого ребёнка.
Актуальность нашего исследования определена тем, что одной из основных задач обучения детей с речевыми нарушениями является коррекция и развитие интонационной стороны речи. Задержка в формировании интонационных навыков у второклассников может затруднить овладение программой по родному языку и привести к нарушению коммуникативной функции языка.
«Общее недоразвитие речи - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте» [4].
Анализ современной научной литературы свидетельствует, что интонационная сторона речи при ОНР долгое время не являлась приоритетом в логопедической практике. Фундаментальные работы Р.Е. Левиной [10], Т.Б. Филичевой [11], Г.В. Чиркиной [11] заложили основу для понимания системного характера речевого дефекта, однако конкретные механизмы коррекции просодических нарушений у младших школьников раскрыты недостаточно полно. Исследования Е.Е. Шевцовой [12], Л.В. Забродиной [12], О.Е. Грибовой [5] демонстрируют, что традиционные логопедические приёмы: дыхательная гимнастика, артикуляционные уклады не всегда позволяют достичь устойчивого переноса интонационных навыков в спонтанную речь.
Новизна исследования заключается в комплексном подходе к формированию интонационной выразительности речи у второклассников с ОНР III уровня, объединяющем: интеграцию театрализованной деятельности в логопедическую практику; междисциплинарное взаимодействие учителя-логопеда с библиотекарем и обосновании модели коррекционной работы, где:
– художественный текст выступает не только дидактической единицей, но и «интонационной партитурой»;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
2. Баева И. В. Специфика нарушений интонационной выразительности речи у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня и направления коррекционной работы / И. В. Баева // Научные революции как ключевой фактор развития науки и техники : Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 29 декабря 2025 года. – Стерлитамак: ООО "Агентство международных исследований", 2025. – С. 20-24. – EDN GOIGPP.
3. Баева И.В. Театрализованная деятельность как инструмент формирования интонационных навыков у первоклассников с общим недоразвитием речи III уровня: взаимодействие учителя - логопеда и педагога - библиотекаря / И. В. Баева // Современные научные проблемы и их решение: анализ, моделирование и практическое применение: Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции, Воронеж, 19 марта 2025 года. – Стерлитамак: ООО "Агентство международных исследований", 2025. – С. 31-35. – EDN EYNHLK.
4. Волкова Л.С. Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ВЛАДОС, 2009. - 703 с.
5. Грибова О.Е. К проблеме анализа коммуникации у детей с речевой патологией // Дефектология. – 1995. – № 6. – С. 18–21.
6. Давидович Л.Р., Алмазова А.А., Антипова Ж.В. Логопедия. Системное недоразвитие речи у детей школьного возраста: изучение, развитие лингвистических способностей, реабилитация: учеб. пособие. – 2-е изд., испр. – М.: Флинта, 2022. – 200 с.
7. Копачевская Л.А. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями [Электронный ресурс]. – URL: http://irbis.gnpbu.ru/Aref_2000/03-12331.pdf.

Весь текст будет доступен после покупки