ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИИ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования элементов исследовательских компетенций в школьном образовании 6
1.1 Исследовательские навыки как ключевой компонент исследовательских компетенций 6
1.2 Роль геометрии в развитии исследовательских компетенций 11
1.3 Вывод по первой главе 15
2 Методика развития исследовательских компетенций у старшеклассников на уроках геометрии 16
2.1 Особенности организации исследовательской деятельности учащихся старшей школы при изучении математики 16
2.2 Опытно-экспериментальное исследование применения исследовательской работы на уроках математики для развития исследовательских компетенций 33
2.3 Выводы по второй главе 44
Заключение 46
Список использованных источников 48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В наше время исследовательские компетенции считаются важной характеристикой человека. Необходимость их развития обусловлена модернизацией российского образования, которая требует от выпускников общеобразовательных школ наличия определённых знаний, умений и навыков. Развитие исследовательских компетенций важно как для педагогической науки, так и для практики образования.
В условиях современного общества, характеризующегося быстрым развитием науки, техники и информационной среды, люди сталкиваются с постоянной конкуренцией. Успешность человека зависит от его профессиональных и личных качеств, таких как высокая квалификация, творческие способности, умение воспринимать и анализировать информацию, а также организационные навыки. Эти факторы требуют значительных усилий для повышения эффективности образования и решения задач, связанных с самостоятельным поиском знаний, освоением различных видов учебной деятельности, усилением мотивации к обучению и вовлечением современных школьников в исследовательскую деятельность, в том числе и при изучении геометрии.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена следующими факторами: 1) недостаточным вниманием к учебно-исследовательской деятельности учащихся при изучении различных дисциплин, в частности геометрии; 2) низким уровнем реализации потенциала математической науки в учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в общеобразовательных учреждениях; 3) необходимостью разработки технологий для создания и развития образовательной среды, способствующей развитию учебно-исследовательской деятельности старшеклассников в процессе изучения геометрии.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования элементов исследовательских компетенций в школьном образовании

1.1 Исследовательские навыки как ключевой компонент исследовательских компетенций

Формирование исследовательских компетенций имеет большое значение для соответствия требованиям современности. Исследовательские компетенции являются одним из видов ключевых компетенций (Е. В. Феськова, А. Ю. Скорнякова). Важно установить взаимосвязь между ключевыми и исследовательскими компетенциями, принимая во внимание связь между учебно-познавательной и исследовательской деятельностью. Познание представляет собой изучение окружающего мира через обнаружение новых аспектов, фактов и закономерностей реальности. Обучение и исследование являются формами познавательной деятельности, поэтому компетенции, формируемые на их основе, связаны друг с другом.
В своих работах А. Ю. Скорнякова[1] и Е. В. Феськова[2] отмечают, что исследовательские компетенции являются интегративными качествами личности, которые проявляются в осознанном стремлении и умении самостоятельно осуществлять познавательную и творческую активность в профессиональной сфере для достижения адекватных результатов на основе использования личных особенностей и приобретённого опыта.
Основное — компетенции базируются на знаниях, умениях и навыках (ЗУН). Компетенции и ЗУН взаимосвязаны, и эта связь изучалась разными авторами, такими как Голуб [3], Зеер [4], Лебедев [5], Наркозиев [6] и Хуторской. Они акцентируют внимание на том, что компетенции не могут существовать без ЗУН, и они не противоречат друг другу, а основываются на них. Зуева проводит аналогию между компетенциями и ЗУН следующим образом: компетенция выражается в виде деятельности, а не только информации об этой деятельности; она переносима и улучшается благодаря интеграции с другими компетентностями[7]. Воробьёва рассматривает исследовательскую компетентность как набор знаний, способностей, навыков и опыта в исследовании, получении новых знаний и решении проблем. Таким образом, все ключевые компетенции связаны с общими учебными умениями и навыками[8].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Скорнякова, А.Ю. Формирование исследовательских компетенций в обучении математике будущих бакалавров педагогического образования с использованием информационно-коммуникационной среды: автореф. дисс. канд.пед.наук:13.00.02/ А.Ю. Скорнякова.– Ярославль, 2013.-23с
2 Феськова, Е.В. Становление исследовательской компетентности учащихся в дополнительном образовании и профильном обучении: 144 автореф. дисс. канд.пед.наук:13.00.02/ Е.В. Феськова.– Красноярск,
2005.-22с
3 Голуб, Г.Б. Попытка определения компетенции как образовательного результата/ Г.Б. Голуб, О.В. Чуракова// Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию: материалы семинара / под. ред. А.В. Великановой.– Самара: Изд-во Профи.- 2001.С.13-18.
4 Зеер, Э.Ф. Компетентностный подход к образованию URL:www/urorao.ru, 2006.
5 Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии.-2004.– №5.-С.3-12.
6 Наркозиев, А.К. Теоретические основы компетентностного подхода при проектировании образовательных программ по кредитной технологии: автореф. дисc. д-ра пед. наук:13.00.01/ А.К. Наркозиев.-Б., 2011. -24с
7 Зуева, М.Л. Формирование ключевых образовательных компетенций при обучении математике в средней (полной) школе: дисс. канд. пед. наук: 13.00.02/ М.Л. Зуева.-Ярославль, 2008.-196с.
8 Воробьева, А.В. Исследовательские компетенции современного школьника / А. В. Воробьева // Дискуссия. -2013. -№3(33).- C.90-95.
9 Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь.– М.: Просвещение. 1968.-208с.
10 Баранова, Е.В. Методические основы использования учебных исследований при обучении геометрии в основной школе: дисс. канд. пед. наук: 13.00.02/Е.В. Баранова.– Саранск,1999.-163 с.

Весь текст будет доступен после покупки