Формирование исследовательских умений младших школьников на основе регионального компонента

ВВЕДЕНИЕ….…………………………………..….………….…………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА..……………………………..7
1.1. Понятие «исследовательские умения» в современной науке..……7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений у детей младшего школьного возраста.………..16
1.3. Роль регионального компонента в формировании исследовательских умений у детей младшего школьного возраста…………28
Выводы по первой главе………………………………………………….36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА...………………………..39
2.1 Диагностика уровней сформированности исследовательских умений младших школьников….………….…………………………………………….39
2.2 Реализация занятий по формированию исследовательских умений младших школьников на основе регионального компонента и проведение анализа результатов исследования.…………………………………………….49
Выводы по второй главе……………………….…………………………62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..………………………………………………………….65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.……………………………………….……….71
ПРИЛОЖЕНИЕ....…………………………………………………..…….

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе возрастает потребность в самостоятельных людях, которые могут быстро адаптироваться к изменяющимся ситуациям и находить творческие решения проблем. Школьникам приходится играть активную роль в социальном и духовном развитии страны, поэтому им необходимо быть самостоятельными в процессе усвоения новых знаний и умений как в школе, так и в вузе, и в дальнейшей жизни. Важным результатом школьного образования должно стать соответствие его целям опережающего развития. Это означает, что обучение в школе должно включать не только изучение достижений прошлого, но и технологии и способы, которые будут полезны в будущем. Школьники должны быть задействованы в исследовательских проектах и творческих занятиях, где они могут научиться изобретать, осваивать новое, выражать свои мысли, принимать решения и помогать другим, а также формулировать свои интересы и осознавать возможности. Для этого необходимо создать определенные условия, включающие учащихся с младшего школьного возраста в активную познавательную деятельность, включая учебно-исследовательскую работу.
Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, ориентированные на формирование исследовательских умений у младших школьников, являются актуальными и востребованными в педагогической науке и практике. В связи с этим, необходимо пересмотреть педагогические подходы и переоценить теоретическое и практическое основание формирования исследовательских умений у младших школьников с учетом регионального компонента.
Основной аспект регионального компонента состоит в обучении и расширении возможностей применения знаний в соответствии с региональными особенностями. В последние годы в России возрос интерес к изучению родного края. Это связано с потребностями общества и необходимостью формирования гражданской личности, которая уважает природные и социокультурные ценности своей страны. Интерес к родине начинается с познания своих исторических корней, природы и истории места, где родился человек.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

1.1. Понятие «исследовательские умения» в современной науке

Понятие "исследовательские умения" вызывает сложность и неоднозначность интерпретации в психолого-педагогической и научно-методической литературе. Мы можем рассмотреть отдельно термины "умение" и "исследовательские".
Умение является основой мастерства и творчества человека. Оно представляет собой способность использовать имеющиеся знания для достижения своих целей (Пойа, 36:388). Ученые также часто называют умение "знаниями в действии". Особенность умений заключается в их обобщенности, что позволяет успешно применять их в меняющихся и разнообразных ситуациях.
В широком смысле умение - это готовность сознательно решать задачи. Оно включает хорошую ориентацию в новых условиях и имеет элементы творчества. Махмутов считает, что количество умений определяется количеством конкретных видов деятельности человека (27:42).
Андреев и Успенский выделяют учебно-исследовательские умения в отдельную группу. Это обусловлено увеличением развития техники, технологий и науки, а также ролью научного подхода в любой деятельности, даже не имеющей научного характера (36:389).
Под "исследовательскими умениями" учеников понимается способность использовать соответствующий научный метод познания для решения проблем, выполнения научно-исследовательской задачи (Андреев), система интеллектуальных и практических умений, необходимых для исследования (Иодко), способность выполнять умственные и практические действия в научно-исследовательской деятельности на основе знаний и умений, приобретенных в процессе изучения основ наук (Ушачёв), сложное психическое создание, лежащее в основе готовности школьников к познавательному поиску (Недодатко), свойство личности, характеризующее его способность к поисково-преобразующей деятельности в образовательном процессе и способствующее его развитию (Балашова) (36:390).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учашихся исследовательскои деятельности // Развитие исследовательскои деятельности учашихся: Методическии сборник. - М., Педагогика, 2015. - С. 64-68.
2. Алябушева Г.В. Проектная деятельность в развитии познавательных интересов младших школьников //Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвуз. сборник научных трудов. -Вып. 26. -Калининград: РГУ им. И. Канта, 2017. - С. 6-10.
3. Аркадьева А.В. Исследовательская деятельность младших школьников. Начальная школа плюс до и после. - 2015. - № 2. - С. 34-36.
4. Белевич Е.Ф. Особенности развития и строения дельты Волги. – Известия АН СССР. «География». –2015, 128с.
5. Белых С.Л. Мотивация исследовательскои деятельности учашихся // Исследовательская работа школьников. - 2016. - № 18. - С. 68-74.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2016, 324с.
7. Бокарева Г.А., Кикоть Е.С. Исследовательская готовность как цепь процесса развития учашихся //Alma-mater. - 2015. - № 6. - С. 52-54.

Весь текст будет доступен после покупки