Формирование исследовательских умений у младших школьников

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ………………………………………………………………………………………… 7
1.1 Понятие «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе …………………………………………………………………………… 7
1.2 Особенности формирования исследовательских умений у младших школьников ……………………………………………………………………….. 11
1.3 Методы формирования исследовательских умений у младших школьников ………………………………………………………………………………………… 18
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ ………………………………………………….. 29
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………… 30
2.1 Диагностика уровня сформированности сформированности исследовательских умений у младщих школьников…………………………………………………………………………… 30
2.2 Основные направления работы по формированию исследовательских умений у младших школьников ………………………………………………………………………………………. 36
2.3 Анализ результатов экспериментальной работы ..…………………………….. 46
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ …………………………………………………... 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………... 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………………….. 55
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………………….. 59

Весь текст будет доступен после покупки

В эпоху, когда личность стоит на первом месте в обществе и образовании, крайне важно создать идеальные условия для ее реализации. При этом делается предположение, что процесс школьного образования должен быть направлен на предоставление учащимся такого уровня образования, который позволил бы им творчески решать интеллектуальные проблемы, связанные с идеологией, без помощи педагогов или других специалистов. Достижение этой цели связано с организацией образовательной деятельности, основной задачей которой является исследование.
Каждый ребенок обладает способностями и талантом. Дети от природы любопытны и с энтузиазмом относятся к учебе, а дети младших классов, как вы, возможно, хорошо знаете, имеют гораздо большую склонность к творчеству, приобретению знаний и активному участию. Чтобы проявить свои таланты, им необходимо разумное и квалифицированное руководство со стороны взрослых.
Исследование является решающим фактором, помогающим детям развить глубокое понимание мира. Исследовательское обучение – это тип обучения, который преподается в педагогике и психологии и основан на естественной склонности ребенка к исследованию мира.
Исследовательская подготовка подчеркивает развитие способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы ведения дел в любом аспекте человеческой культуры.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические подходы к формированию исследовательских умений у младших школьников.
1.1 Понятие «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе.
Изучение детей приобрело большее значение в связи с появлением потребности в образовании в человеческом обществе. Знания об окружающем мире дети получали путем воспроизводства от старшего поколения, а некоторые из них они познавали самостоятельно, играя, учась и играя, тиражируя знания старших и познавая мир. Им было поручено наблюдать, экспериментировать и одновременно делать выводы и заключения.
Развитие исследовательских навыков подчеркивается как необходимый компонент в тексте развивающего обучения (системы). В.В. Давыдов, Л.В. Занкова и др. Каков смысл этого явления? Подтвердите, что учащиеся могут заниматься исследовательской деятельностью интересными и доступными способами. Исследования ведут, выявляют самостоятельное мышление и творческую активность студентов в процессе обучения. В их задачу входит сравнение, исследование явлений, развитие мышления и составление выводов о наблюдаемых закономерностях.
У младших школьников наблюдается тенденция к развитию устойчивых познавательных интересов, которые определяются их ситуативным интересом к поставленной учителем проблеме, в результате чего формируются такие интересы. И.А. Зимняя объясняет, что исследовательские навыки используются для оценки результатов и количества исследовательской деятельности, как он описал. Навык самостоятельного наблюдения и экспериментирования, приобретаемый при решении исследовательских задач различного рода, называется умением проводить самостоятельные эксперименты и наблюдения. Автор опыта использует это понятие, чтобы привить обучающимся авторские исследовательские умения и донести до них актуальность регулирования их познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богоявленская, А. В науку идут малыши [Текст] / А.Богоявленская // Практический журнал для учителя и администрации школы.-2006.-№1. - С.26-31.
2. Гафитулин, М.С. Проект "Исследователь". Методика организации исследовательской деятельности учащихся [Текст] / М.С.Гафитулин // Педагогическая техника. 2005. - №3. - С.21-26.
3. Долгушина, Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников [Текст] /Н.Долгушина//Начальная школа (Первое сентября). - 2006. - №10. - С.8
4. Краткий психологический словарь / Под общей редакцией Н.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985.- С.13.
5. Материалы конференции: В 5 т. Т.3: Педагогика и психология. - Томск: Изд-во ТГПУ, 2003.-С. 180-182.
6. Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт. – сост. Г. И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.
7. Поддъяков, А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст] / А. Н. Поддъяков. – М.:Просвещение, 2000. – С.45.
8. Разагатова, Н.А. Исследовательская деятельность младших ьшкольников…Такое возможно? [Текст] /Н.А.Разагатова// В школу вместе. Издание для родителей. Изд. дом «Агни»: Самара, 2007. – 88 с.
9. Разагатова, Н.А. Организация учебно-исследовательской деятельности младших школьников по русскому языку и литературному чтению Н.Разагатова //Четвертые Ознобишенские чтения: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции (19-21 мая 2006 года) / под ред. О.М.Буранка, В.Н. Шкунова. – Инза-Самара: Изд-во «НТЦ», 2006. – 186 с.

Весь текст будет доступен после покупки