ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПОСРЕДСТВОМ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Введение ……………………………………………………………………….. 6
1Теоретические основы формирования исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира посредством практической работы ……………………………………………...…………

9
1.1 Сущность понятия «практическая работа» в психолого-педагогической литературе. …………………….….….….….….….….…
9
1.2 Особенности практической работы при изучении курса «Окружающий мир» у младших школьников……………….….…….…
1.3 Основы методики организации практической работы младших школьников при изучении курса «Окружающий мир» для формирования исследовательских умений. …………….….…….….….
11


15
2Методические аспекты формирования исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира посредством практической работы ………………………………………………………….

22
2.1Анализ учебников по курсу «Окружающий мир» УМК «Школа России» на предмет использования исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира посредством практической работы ……………………………………………………


22
2.2 Диагностика исходного уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира посредством практической работы………………

37
2.3Методические рекомендации по формированию исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира посредством практической работы ………………

44
Заключение …………………………………………………………………….. 54
Список использованных источников …………………………………………
Приложение А «Методика «Умозаключения» Э. Замбацявичене, Л. Чупров и др.» ………….………………………………………………………
Приложение Б «Диагностика «Выявление исследовательского навыка выдвигать гипотезу» (по методике А. И. Савенкова) » ……………………
Приложение В «Методика «Выявление исследовательского навыка задавать вопросы (по модификации методики Н. Б. Шумаковой.)…………
Приложение Г «Анкета «Умеете ли Вы? » (по Муравьеву Е.М)» ………… 57

63

64

65
66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы формирования исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира посредством практической работы обусловлена необходимостью включения младших школьников в практическую деятельность, что определяется существующей в настоящее время общественной потребностью в создании новой практики образования, для которой необходим ученик, способный самостоятельно строить свою деятельность.
Организации практической деятельности в образовании нашего времени посвящено большое количество различных исследований. Многие известные авторы подчеркивают важность формирования исследовательских умений обучающихся с использованием различных форм, методов и средств.
Исследовательская деятельность, в которой ребенок выступает как субъект, предполагает овладение младшими школьниками умениями, связанными как с получением и анализом информации, так и с ее творческим преобразованием и презентацией. Все это делает актуальным поиск содержания и новых технологий обучения, способствующие формированию у младших школьников исследовательских умений посредством практической работы. В Федеральном Государственном образовательном стандарте начального общего образования формулируется идея реализации личностно-ориентированной, развивающей модели массовой начальной школы, содержание образования в которой будет ориентировано на обеспечение самоопределения и саморазвития личности, на овладение способами познавательной деятельности, приобретение детьми опыта различных видов деятельности. Это требует создания в образовательной практике определенных новых педагогических условий для включения младших школьников в активную познавательную деятельность, в частности, исследовательскую.

Весь текст будет доступен после покупки

1Теоретические основы формирования исследовательских умений у младших школьников на уроках окружающего мира посредством практической работы

1.1 Сущность понятия «практическая работа» в психолого-педагогической литературе

Практическая работа – это такая форма обучения и усвоение опыта, благодаря которой теоретические знания применяются школьниками на практике. Она имеет свои уникальные особенности и является неотъемлемой частью образовательного процесса.
По мнению философа Н. И. Кондакова (1901-1938 г. г.) практической работой является процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) в целях выявления его закономерностей возникновения, развития и преобразования его в интересах общества.
Практическая работа – это вид деятельности, направленный на решение конкретных задач и достижение практических результатов, который осуществляется человеком в реальной жизни. Применение практических знаний и навыков может осуществляться и в реальной ситуации. Таким образом основой для развития профессиональных компетенций и умений является практическая работа.
В условиях господства объяснительно-иллюстративного метода обучения возник термин практическая работа по предмету и определялся он как обобщенное название исследовательских работ, отражающих цель содержания конкретного предмета.
Основной целью практической работы является развитие практических навыков, умений и компетенций у младших школьников. В ходе практических занятий ученики рассматривают реальные ситуации и решают практические задачи.

Весь текст будет доступен после покупки

1. «Методы и приёмы активизации практической деятельности школьников». – Текст: электронный https://infourok.ru/soobschenie-na-teme-metodi-i-priemi-aktivizacii-uchebnoissledovatelskoy-deyatelnosti-shkolnikov-3978883.html(дата обращения: 17.05.2024)
2. Балюк, Н. А. Экскурсоведение : учебное пособие для вузов / Н. А. Балюк. – 3-е изд. – Москва : Издательство Юрайт, 2019. – 235 с. Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. URL : https://urait.ru/search?words=балюк+экскурсоведение .
3. Барабанова, М. В. Формирование практической деятельности младших школьников / М. В. Барабанова. – Текст: непосредственный. // Наука, образование и культура. – 2018. – С. 1–5.
4. Бордовская, Н. В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н. В. Бордовская. – Санкт- Петербург .: Питер, 2017. – 624 c. – Текст : непосредственный .
5. Голованова, Н. Ф. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования / Н. Ф. Голованова. – 2-е изд., переработано и дополнено. – Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 377 с. – (Профессиональное образование). – Текст : непосредственный. ISBN 978-5-534 -00845-6
6. Демченко, Т. Н. Проектно – практическая деятельность при изучении курса «Окружающий мир» / Т. Н. Демченко // Начальная школа. – 2013. – № 1. – С. 70–71. – Текст : непосредственный .
7. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире : учебное пособие для педагогических вузов. / А. Н. Джуринский. – Москва : Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2017. – 200 с.
8. Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире : учебное пособие для педагогических вузов. / А. Н. Джуринский. – Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2017. – 200 с.
9. Елизарова, Е. М. Общеинтеллектуальное направление деятельности младших школьников / Е. М. Елизарова. – Волгоград : Издательство Учитель – 2018. – 147 с. Текст: непосредственный.
10. Иванников, В. А. 19 Психология: учебник для среднего профессионального образования / В. А. Иванников. - Москва: Издательство Юрайт, 2022. – 480 с. – (Профессиональное образование). – Текст: непосредственный. ISBN 978-5-9916-5915-4 .
11. Киселев, Г. М. Информационные технологии в педагогическом образовании : учебник / Г. М. Киселев, Р. В. Бочкова. – Москва : Дашков и К, 2020. – 304 с. – URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=573270 (дата обращения: 07.11.2023). – ISBN 978-5-394-03468-8. – Текст : электронный.
12. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник. / Г. М. Коджаспирова. – Москва : Гардарики, 2004. – 173 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки