Формирование исследовательских умений у старших дошкольников в опытно-экспериментальной деятельности

Введение ………..…………………...………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений у дошкольников в опытно-экспериментальной деятельности ………..…...……….7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования исследовательских умений у дошкольников………..…………….……...………..7
1.2. Особенности формирования исследовательских умений детей старшего дошкольного возраста………………………………………………...……………12
1.3 . Опытно-экспериментальная работа как средство формирования исследовательских умений у старших дошкольников ….…………..……..........15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию исследовательских умений у старших дошкольников в опытно-экспериментальной деятельности ……………………………………………...…26
2.1. Выявление уровня сформированности исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста…………………...……………………………...26
2.2. Содержание и организация работы по формированию исследовательских умений у старших дошкольников в опытно-экспериментальной работе……………………………………………..................................................34
2.3. Анализ и интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы……………………………………………………….....................................41
Заключение ……………..………………………………………………...................48
Список использованных источников…………...………………………………....51

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в России остро стоит вопрос о повышении качества образования. Система образования ориентирована на развитие активной творческой личности, способной адаптироваться к современным условиям, принимать нестандартные решения. Дошкольное образование является первой ступенью непрерывной системы образования, поэтому проблема развития у дошкольников познавательной активности, охватывающая все стороны образовательного процесса является довольно значимой.
Исследовательские умения, обладая мощными побудительными и регулятивными возможностями, способствуют эффективному становлению ребенка как субъекта познавательной деятельности. Наиболее актуальной задача развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста становится в связи с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Любой ребёнок с рождения любознателен и стремится к познанию окружающего мира.
Именно развитие исследовательских умений должно главным образом обеспечить удовлетворение потребности дошкольника в освоении нового.
Однако ребёнок учится не только получать информацию, но и пользоваться приобретёнными знаниями. В соответствии с ФГОС ДО, формирование исследовательских умений как области познавательного развития представлено в задаче: формирование познавательных действий, становление сознания.
Степень изученности проблемы: проблема формирования исследовательских умений у дошкольников изучалась в контексте организации разных видов детской деятельности. Л.И. Божович, Д.Б. Годовиковой, Т.И. Зубковой, М.И. Лисиной, Т.А. Серебряковой, Т.И. Шамова, Г.И. Щукиной. Значение экспериментирования как средства развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста раскрывается в работах Н.Е. Вераксы, А.Н. Вераксы, И.В. Истанько, Г.М. Казановой, Л.С. Киселевой, Н.Н. Поддьякова.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений у старших дошкольников в опытно-экспериментальной работе

1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования исследовательских умений у дошкольников

Дошкольный возраст - уникальный период в жизни человека. Он характеризуется особой чувствительностью к усвоению окружающей действительности; активностью дошкольника - обследовательской, познавательной, исследовательской.
С большим интересом дети участвуют в разнообразной исследовательской работе, проявляя любознательность и желание экспериментировать. Поэтому исследовательская активность, как отмечает А.И. Савенков, - естественное состояние ребенка, которое порождает исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.
Спонтанно проявляющаяся поисковая активность ребенка в специально организованных условиях может привести к появлению психического новообразования, именуемого исследовательскими способностями [50].
Проблема развития исследовательских умений ребенка привлекала внимание ученых с давних времен. Подготовка ребенка к осуществлению исследовательской деятельности, поиск эффективных средств развития исследовательских умений дошкольников становятся важнейшими задачами современного образования и одновременно представляют собой одну из наиболее актуальных проблем в теории, а особенно в практике дошкольного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксенова, Т.А. Развитие дошкольника в познавательно –исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО/ Т.А. Аксенова // Молодой ученый. –2016. –№12.6. – С. 1- 6.
2. Апшева, А.М. Психолого – педагогическое сопровождения дополнительного образования детей/ А.М. Апшева // Опыт практические рекомендации М: МД ЭБЦ, 2017. - 180 с.
3. Бабаева, Т.И. Примерная образовательная программа дошкольного образования /Т.И Бабаева, А.Г Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.//Спб: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 280с.
4. Баталина, Т.С. Планирование работы по организации исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста/ Т.С Баталина // Дошкольная педагогика. – 2016. – №1. – С. 13–18.
5. Бурнышева, М.Г. Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста через экспериментально-исследовательскую деятельность / М.Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2015. - № 3, с. 24-26.
6. Вакулина, Е. Г. Организация поисково – исследовательской деятельности детей дошкольного возраста / Е. Г. Вакулина // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы VIII Междунар. науч. – практ. конф. (Чебоксары, 13 июня 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. — № 3 (8). — С. 298–300.
7. Вакуленко, Л.С. Совместная интегрированная деятельность. Развитие познавательных способностей и речи дошкольников/ Л.С. Вакуленко, Н.В. Верещагина // Издательство «ДЕТСТВО–ПРОГРЕСС », 2016. – 192с
8. Ванклив, Д. Простые опыты для маленьких детей [пер. с англ. Е. Г. Рудаковой]/ Д. Ванклив. - М.: АСТ: Астрель, 2010. - 127 с. : ил.; 21 см. - (Учимся играя).
9. Величко, Ю.В. Основные направления развития творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях современной системы образования / Ю.В. Величко // Век - тор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. - 2012. № 2. С. 65–68.
10. Веракса, Н.Е. Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников /Н.Е Веракса, О.Р. Галимов. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с.
11. Веракса, Н.Е. Познавательно–исследовательская деятельность дошкольников/Н.Е Веракса, О.Р Галимов. – М.: МОЗАЙКА - СИНТЕЗ, 2017. – 40 с.
12. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2014. – 64 с..М.С. Проект “Школа дошкольных наук”/ Н.Е Веракса // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2017, №9 – с.6-9.

Весь текст будет доступен после покупки