ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПУНКТУАЦИИ

Введение………………………………………………………………….. 7
1 Теоретический аспект формирования исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации…….
10
1.1 Понятие исследовательской компетенции …………………… 10
1.2 Вопрос об изучении пунктуации в начальной школе………… 16
2 Практический аспект формирования исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации…….
23
2.1 Уровень сформированности исследовательской компетенции у младших школьников…………………………………………….
23
2.2 Анализ учебников по русскому языку для начальной школы . 26
2.3 Методические рекомендации по формированию исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации……………………………………………….

35
Заключение……………………………………………………………….. 43
Список использованных источников …………………………………... 45

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Особое место в современном образовании отводится практическому содержанию и конкретным способам деятельности. Одной из разновидностей такого подхода является исследовательская деятельность. Исследовательская деятельность направлена на приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, на развитие способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции. Внедрение исследовательской деятельности обеспечивает формирование компетенций.
Включение элементов учебно-исследовательской работы при изучении пунктуации в начальной школе активизирует познавательный интерес учащихся, способствует повышению их интеллектуального уровня и творческого потенциала. Поскольку изучение пунктуации в начальной школе носит фрагментарный характер, то привлечение заданий исследовательского характера способствует более прочному усвоению младшими школьниками достаточно сложного пунктуационного материала. Недостаточность изученности вопроса о формировании исследовательской компетенции младших школьников в процессе изучения пунктуации определяет актуальность темы исследования.
Объект исследования: процесс формирования исследовательской компетенции в начальной школе.
Предмет исследования: пунктуационный материал, направленный на формирование исследовательской компетенции.
Цель выпускной квалификационной работы: рассмотреть особенности формирования исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации.
Задачи выпускной квалификационной работы:
? изучить материал по теме исследования;
? дать понятие исследовательской компетенции;
? рассмотреть вопрос об изучении пунктуации в начальной школе;
? определить уровень сформированности исследовательской компетенции у младших школьников;
? проанализировать учебники по русскому языку для начальной школы на предмет возможности формирования исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации;
? разработать методические рекомендации по формированию исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации.
Методы исследования выпускной квалификационной работы: теоретические: анализ и обобщение педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования; эмпирические: педагогический эксперимент, анкетирование, наблюдение, метод количественного и качественного анализа результатов исследования.
Научно-теоретическая новизна выпускной квалификационной работы состоит в том, что уточнено компонентное содержание понятие «исследовательская компетенция» применительно к проблеме ее формирования у обучающихся в свете ФГОС НОО; выделены уровни сформированности исследовательской компетенции учащихся, позволяющие определить перспективы, достижения исследовательской компетентности; определены наиболее эффективные средства формирования исследовательской компетенции учащихся начальной школы при изучении пунктуации.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что были предложены методические рекомендации по формированию исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации. Данные результаты могут быть использованы учителями начальных классов, что позволит спланировать учебную деятельность по достижению результата в формировании исследовательской компетенции при изучении пунктуации в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Базой исследования является муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Атюрьевская средняя общеобразовательная школа № 2» села Атюрьево республики Мордовия.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретический аспект формирования исследовательской компетенции у младших школьников при изучении пунктуации

1.1 Понятие исследовательской компетенции

Эффективность образовательного процесса, формирование образа мира обучающихся определяет исследовательская деятельность. Современная школа в соответствии с ФГОС «создает условия для формирования свободных, творческих, критически мыслящих личностей, способных осознавать и развивать свои способности, находить свое место, быть востребованными в жизни» [15].
Задачи образования на сегодняшний день значительно обширней и более многогранны, чем в недалеком прошлом.
Необходимость переориентироваться на новые воспитательные ценности и задачи продиктована изменениями, произошедшими как в системе образования, так и принятием образовательного стандарта второго поколения.
О необходимости изменения старой системы образования, ее актуализации и, соответственно, изменения подходов к обучению и образовательных задач указывается и в Федеральном Государственном Образовательном стандарте [15].
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) учебно-исследовательская деятельность указана как одно из приоритетных направлений развития младших школьников, поскольку позволяет сформировать у учащихся познавательную активность. Кроме того, исследования ряда ученых (Ю. З. Гильбух, Л. С. Выготский, Ж. Пиаже, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Е. Е. Кравцовой) показывают, что школьники младшего возраста успешно усваивают навыки для ведения поисково-исследовательской деятельности, что подкрепляется возрастными особенностями.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова Н. С., Жуйкова Н. С. Специфика формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в условиях малого города / Н. С. Александрова, Н. С. Жуйкова. – Текст : электронный // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2020. – № 12 (декабрь). – С. 53–67. – URL: http://e-koncept.ru/2020/201088.htm. – Дата обращения: 10.11.2021.
2. Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся/ Н. Г. Алексеев. – Текст : непосредственный // Исследовательская работа школьников. – 2019. – № 1 – С. 95–97.
3. Алексеев, Н. Г. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев, А. В. Леонтович, А. С. Обухов, Л. Ф. Фомина. – Текст : непосредственный // Исследовательская работа школьников. – 2018. – № 1. – С 24–33.
4. Алексеева, Г. А. Формирование исследовательской компетенции младших школьников / Г. А. Алексеева, П. М. Алексеева. – Текст : непосредственный // Новое слово в науке : перспективы развития : материалы VI Международной научно-практической конференции. – Чебоксары : ЦНС «Интерактив плюс». – 2015. – С. 60–62.
5. Ахтырская, Е. Н. Ознакомление младших школьников с пунктуацией в рамках компетенции формирования УУД / Е.Н. Ахтырская. – Текст : непосредственный // Инновации в науке : научный журнал – № 9 (58). – 2016. – С.62–66.
6. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С. Л. Белых. – Текст : непосредственный // Исследовательская работа школьников. – 2020 – № 18 – С. 68–74.
7. Верига, С. В. Продуктивные формы организации исследовательской деятельности со школьниками / С. В. Верига. – Текст : непосредственный // Исследовательская работа школьников. – 2018 – №3. – С. 41–43.
8. Гайфитулин, М. С. Проект «Исследователь» / М. С. Гайфитулин. – Текст : непосредственный // Школьные технологии. – 2018. – № 3 – С. 102–104.
9. Головизнина, Н. Л. Учебно-исследовательская деятельность как перспективное средство воспитания творческой личности / Н. Л. Головизнина. – Текст : непосредственный // Дополнительное образование. – 2019. – № 8. – C. 6–10.
10. Дереклеева, Н. И. Научно-исследовательская работа в школе : учебное пособие / Н. И. Дереклеева. – Москва : Вербум-М, 2021 – 148 с. – Текст : непосредственный.
11. Елекенова, Л. З. Сущностная характеристика понятия исследовательские умения школьников / Л. З. Елекенова. – Текст : непосредственный // Вестник ПГУ. – 2020. – № 4. – С. 26–30.
12. Жедек, П. С. Списывание в обучении правописанию / П.С. Жедек, М. И. Тимченко. – Москва : Начальная школа, 2015. – 21 с. – Текст: непосредственный.
13. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя. – Текст : непосредственный // Высшее образование сегодня. – 2018. – № 5. – С.34–42.
14. Ивашова, О. А. Развитие исследовательских умений у младших школьников : методический аспект / О. А. Ивашова. – Санкт-Петербург : Культ-Информ- Пресс, 2018. – 385с. – Текст : непосредственный.
15. Йодко, А. Г. Организация познавательной деятельности учащихся :учебное пособие / А. Г. Йодко. – Томск, 2013. – 84 с. – Текст : непосредственный.
16. Калинина, Н. Ю. Формирование исследовательской компетенции у детей во время внеурочной краеведческой деятельности / Н. Ю. Калинина. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2018. – № 50 (236). – С. 337–338.
17. Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2017 – 143 с. – ISBN 978-5-09-030199-2. – Текст : непосредственный.
18. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019 – 143 с. – ISBN 978-5-09-068101-8. – Текст : непосредственный.
19. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2017. – 143 с. – ISBN 978-5-09-068100-1. – Текст : непосредственный.
20. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019 – 159 с. – ISBN 978-5-09-067735-6. – Текст : непосредственный.
21. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019. – 159 с. – ISBN 978-5-09-067734-9. – Текст : непосредственный.
22. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019 – 159 с. – ISBN 978-5-09-067737-0. – Текст : непосредственный.
23. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Часть 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание. – Москва : Просвещение, 2019. – 159 с. – ISBN 978-5-09-067739-4. – Текст : непосредственный.
24. Лазарев, В. С. Рекомендации по развитию исследовательских умений учащихся : методические рекомендации / В. С. Лазарев. – Москва : Сфера, 2021 – 56 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки