ФОРМИРОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..……..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ
1.1 Понятие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………………………5
1.2 Психолого-педагогические особенности развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста………………………………9
1.3 Методы развития изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста в процессе интеграции разных видов искусств………….16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ
2.1 Диагностика исходного уровня изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста……………………….………………………….24
2.2 Организация экспериментальной работы по формированию изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе интеграции разных видов искусств……………………………………….……….31
2.3 Результаты экспериментальной деятельности по формированию изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе интеграции разных видов искусств………………………………….…………….37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………44
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………..………………………………….48

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных задач в воспитании современного ребенка является формирование изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста. Данный процесс очень длительный и сложный, так как дети получают и осваивают первые художественные впечатления, учатся различным видам художественной деятельности, приобщаются к миру искусства, в том числе изобразительной.
Творчество - определенная деятельность, основывающая новые уникальные предметы, располагающие общественное значение; это показатель формирования и характер развития изобразительной деятельности. Творчество обладает эмоциональностью, непосредственностью, содержательностью.
Известные педагоги и психологи имеют общее мнение, что изобразительное творчество является одним из видов аналитико-синтетического мышления. Рисуя, ребёнок создает идею нового или объект, изучая закономерности, оформляя при помощи рисунка своё знание, касающиеся людей и предметов вне пространства и времени.
Таким образом, как высказываются многие известные исследователи и ученые, ребенку необходимо рисовать так же, как и разговаривать. Великий педагог-психолог Л.С. Выготский не случайно называл рисование «графической речью». Так же Лев Семёнович выделял и отмечал, что одним из самых первых, привлекательных и доступных для детей дошкольного возраста видов творческого труда является изобразительная деятельность: обучить творческому акту нельзя, но это не означает, что помогать его проявлению и образованию нельзя педагогу. [4; с.23]. Тактичное и профессиональное руководство изобразительной деятельностью способствует формированию изобразительного творчества ребенка.
Объект исследования: изобразительное творчество детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования:процесс формирования изобразительного творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством интеграции разных видов искусств.
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и апробация методики формирования изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста посредством интеграции разных видов искусств.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ


1.1 Понятие изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста


Изобразительное творчество подразумевает создание произведений искусства, которые отображают окружающую действительность. При создании художественного образа рассматриваются преимущественно свойственные и типические черты действительности.
В рамках создания художественного образа можно отметить главные этапы:
• уточнение и формирование замысла в конкретное содержимое (вынашивание замысла);
• появление замысла (возникновение идеи);
• появление художественного творения как следствия творческого процесса.
• разработка содержания и воплощение замысла в определенных формах (осуществление замысла).
Вопросами формирования изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста занимаются специалисты различных областей: искусствоведы (А.В. Бакушинский), педагоги (Е.А. Флёрина, Г.В. Лабунская, Н.П. Сакулина, Т.Г. Казакова Т.С. Комарова и др.), психологи (Е.И. Игнатьев, В.С. Мухина, В.И. Кириенко, О.М. Дьяченко и др.).
Изобразительная деятельность является главным средством эстетического воспитания детей дошкольного возраста. В процессе занятий по рисованию, лепке, конструированию, аппликации, создаются позитивно влияющие обстоятельства на психоэмоциональное формирование воспитанников, лучшего понимания искусства, что помогает формированию эстетического отношения к существующей действительности. Изобразительная деятельность – это деятельность развивающая креативность мышления, она ориентированная не только на отображение впечатлений, приобретенных в последствии освоения жизненного пути, но и на представление своего отношения к изображаемому объекту.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. А. Основные направления психолого-педагогической работы по развитию детского творчества / Е. А. Архипова. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 1998. – 186 с.
2. Бакушинский, А. В. Художественное творчество и воспитание / А. В. Бакушинский. – М. : Новая Москва, 1925. – 240 с.
3. Борзова, В. А. Развитие творческих способностей у детей / В. А. Борзова, А. А. Борзов. – Самара : Самар. Дом печати, 1994. – 314 с.
4. Брыкина, Е. К. Творчество детей в работе с различными материалами : кн. для педагогов дошк. учреждений, учителей нач. кл., родителей / Е. К. Брыкина ; под науч. ред. Т. С. Комаровой. – М. : Пед. о-во России, 2002. – 147 с.
5. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк : кн. для учителя / Л. С. Выготский. – 3-е изд. – М. : Просвещение, 1991. – 90 с.
6. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций : из неопубл. тр. / Л. С. Выготский. – М. : Акад. пед. наук, 1960. – 500 с.
7. Глаголева, К. С. Л. С. Выготский о роли игры в психическом развитии ребенка / К. С. Глаголева // Молодой ученый. – 2017. – № 4. – С. 324–326.
8. Горбатова, Е. В. Воображение как фактор развития личности и деятельности детей 6-летнего возраста [Электронный ресурс] / Е. В. Горбатова // Репозиторий БГПУ. – Режим доступа: https://elib.bspu.by/handle/doc/13855?ysclid=lcoh611zlf340767337. – Дата доступа: 09.01.2023.
9. Горунович, Л. Б. Пути развития детского изобразительного творчества : метод. рекомендации к программе «Пралеска» / Л. Б. Горунович, Т. Б. Братская. – Минск : Скакун В. М., 1996. – 62 с.
10. Григорьева, Г. Г. Единство обучения и развития творчества на занятиях по изобразительной деятельности / Г. Г. Григорьева // Дошк. воспитание. – 1989. – № 2. – С. 24–33.
11. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности : учеб. пособие для студентов вузов / Г. Г. Григорьева. – М. : Кафедра-М : Academia, 2000. – 342 с.
12. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников : учеб. пособие для вузов / Я. Л. Коломинский [и др.]. – Минск : Універсітэцкае, 1997. – 236 с.

Весь текст будет доступен после покупки