Формирование каллиграфических навыков у учащихся 1 класса

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАЛЛИГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ5
1.1. Понятие каллиграфический навык, цели и задачи формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте5
1.2. Психолого педагогические особенности детей младшего школьного возраста….………………………………………………………………………........7
1.3. Анализ каллиграфических ошибок при письме. Причины и способы предупреждения и исправления ошибок……………………………….……….11
1.4. Основные приёмы формирования каллиграфического навыка……........18
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА. 23
2.1. Диагностика сформированности каллиграфических навыков у первоклассников…………………………………………………..………………23
2.2. Методика формирования каллиграфических навыков у учащихся 1 класса27
2.3. Диагностика уровня сформированности каллиграфических умений учащихся………………………………...………………………………………..29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….33
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ…..………………...……………35
Приложение 1…………………………………………………………………....…36
Приложение 2………………………………………………………………………37

Весь текст будет доступен после покупки

С первых дней прихода ребенка в школу его начинают обучать первоначальным навыкам письма и чтения, который способствуют дальнейшему обучению и приобретению знаний. Чтение и письмо тесно взаимосвязаны между собой, но у каждого своя особенность. Индивидуальность письма заключается в том, что оно имеет две стороны – графическую и орфографическую. Ученик должен научиться писать не только быстро и четко, но и грамотно.
Что случилось с почерком, почему так много ошибок, почему обучение письму вызывает наибольшие трудности в начальной школе – эти вопросы всё больше и больше волнуют учителей и родителей. Количество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма, действительно, увеличивается с каждым годом.
Проблемой формирования письма и на сегодняшний день занимаются педагоги, физиологи, учителя, методисты, так как для того что бы разобраться в причинах трудностей обучения письму, необходимо знать процесс письма на разных этапах его формирования, влияние формирования навыка письма на развитие ребенка, его возрастные особенности и его состояние здоровья.
Актуальность. На сегодняшний день количество детей с трудностями обучения письму и нарушениями письма очень велико. Чтобы разобраться в причинах трудностей обучения письму и понять, как помочу ученику, необходимо понимать, что такое процесс письма, чем отличается письмо при сформированном навыке от письма на разных этапах его формирования, какое влияние может оказать на процесс формирования навыка письма развитие ребенка, его возрастные особенности, состояние здоровья, методика обучения. Изучением причин трудностей процесса письма занимались такие ученые как : Н.Г. Агаркова, М.М. Юезруких, В.А. Илюхина и другие.
Цель исследования: рассмотреть методические приёмы, которые необходимы для отработки навыка письма на разных этапах формирования каллиграфического навыка.
Объект исследования: каллиграфические умения и навыки первоклассников.
Предмет исследования: приёмы обучения письму на разных этапах формирования каллиграфического навыка в данной работе.
Гипотеза исследования: предполагаю, что подобранные в данной работе приёмы позволят детям легко сформировать чёткое, красивое письмо.
Задачи поставленные в работе:
1. Раскрыть понятие каллиграфического навыка и определить цели и задачи каллиграфического навыка.
2. Изучить психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста.
3. Рассмотреть приёмы обучения письма.
4. Проанализировать каллиграфические ошибки при письме причины, способы и их предотвращения.
5. Выявить уровень сформированности каллиграфических умений учащихся 1 класса.
Методы исследования: изучение теории вопроса; изучение и анализ научно-методической, педагогической литературы; обощение; систематизация; диагностические процедуры, анализ графических ошибок.
База исследования: исследование проводилось в МБОУ СОШ №30 (корпус 2), в 1Г классе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КАЛЛИГРАФИЧЕСКОГО НАВЫКА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

1.1 Понятие каллиграфического навыка, цели и задачи формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте

В настоящее время в методике обучения письму понятие «каллиграфия» раскрывается, как умение писать чётким устойчивым почерком. Вместе с техническим навыком идет формирование представления о буквенной записи слова, отражающей связь между значением и формой, то есть формируется графический навык.
Графические навыки письма соединены с учебной деятельностью человека, а именно с процессом письменной речи. В этом сложность формирование. Они создаются непосредственно вместе с чтением, орфографией, развитием письменной речи.
В данной работе мы будем опираться на объяснение понятий графический и каллиграфический по Н.Г. Агарковой.
Понятие «графический навык» включает в себя всё оглавление графики как раздела лингвистики, тогда можно отметить что « каллиграфический навык» охарактеризовывает только наружное качество послания, то есть умение писать верным стойким почерком, не нарушая высоты, ширины, угла наклона составляющих, букв и их соединений. Значит, ключевым понятием в методики обучения первоначальному письму является «графика» [6].
Термин «каллиграфический» тесно переплетается с такими понятиями как «почерк», «письмо» [6]. Раскроем сущность данных понятий.
Почерк – характерен для каждого пишущего и базируется на его письменно-двигательном навыке системы перемещений, с помощью которой воспроизводятся графические знаки [9].
Письмо – система графических знаков для передачи, запечатления речи [5].
Графический навык – автоматизированный метод смешивания и перекодировки звуков в надлежащие буквы, а так же изображение их на бумаге [10].
В формировании навыка отличаются 3 ведущих шага:
1 шаг – аналитический – изучение отдельными элементами действия.
2 шаг – синтетический – соединение отдельных частей в одно целостное действие.
3 шаг – автоматизация – фактическое образование собственно навыка как действия, он характеризуется высокой степенью усвоения. К автоматизации относятся быстрота, плавность и легкость выполнения.
Основной целью формирования каллиграфического навыка в период обучения является – автоматизация навыка письма, ускорение темпа с сохранением правильности.
Формирование каллиграфического навыка письма в первом классе имеет свои задачи, которые решаются в процессе обучения:
- усвоение способов начертания письма букв и их соединений;
- усвоение графических и каллиграфических правил;
- обучение безотрывному написанию одной буквы или 2-3 легких букв;
- развитие мускулатуры руки и качеств навыка письма.
Когда говорят о сформированности навыка, чаще всего считают главное – это тренировка и упражнение. Конечно, выработать навык без этого не возможно. У школьников очень важно сформировать осознанный «образ действия» - зрительно – двигательный образ буквы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).
2. Всеобщая декларация прав и свобод человека: Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948 // РГ. 05.04.1995. № 67.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 № 51-ФЗ // СЗ РФ. 05.12.1994. № 32. Ст. 3301 (с последующими изменениями).
4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю.К. Бабанский – Просвещение, 2020.
5. Выготский Л.С. Воспитание и личность/ Л. С. Выготский. – 2020.
6. Желтовская Л. Я. Формирование каллиграфических навыков у младших школьников/ Л. Я. Желтовская. – 2020.
7. Илюхина В. А. Особенности формирования графических навыков и анализ ошибок при письме/ В.А. Илюхина. – 2021.

Весь текст будет доступен после покупки