Формирование картографических понятий в школьных курсах физической географии

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор картографических понятий в школьных курсах физической географии 5
1.1. Содержание и структура географического образования в школе 5
1.2. Картографические понятия и их система в курсе школьной географии 11
Глава 2. Особенности формирования картографических понятий в рамках школьного курса географии 15
2.1. Методика формирования картографических понятий на уроках географии в школе 15
2.2. Анализ современных средств и способов формирования системы картографических понятий у учеников 6-8 классов 18
Заключение 30
Список использованной литературы 32

Весь текст будет доступен после покупки

В последние годы наблюдается активный рост технического, информационного и мультимедийного оснащения занятий в школе. Однако, как показывает статистика, не все учителя-предметники используют научные достижения в своей работе, особенно это касается предметов, связанных с картографическим представлением материала, в частности, физической географии.
В настоящее время получают все более широкое распространение специализированные электронные программы по составлению карт, картографическому изучению местности, для освоения которых школьникам среднего звена крайне необходимо иметь четкий картографический понятийный аппарат, который наиболее успешно формируется на уроках физической географии.
Именно поэтому на современном этапе особую актуальность приобретает проблема создания новых методик и алгоритмов формирования картографических понятий у учеников 6-8 классов. В рамках данной работы предпринята попытка разрешения данной проблемы путем пересмотра, анализа и систематизации существующих в настоящее время систем картографических понятий, а также методик их формирования у учеников среднего звена.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический обзор картографических понятий в школьных курсах физической географии

1.1. Содержание и структура географического образования в школе

Поскольку основной целью школьного образования во все времена являлось воспитание всесторонне и гармонично развитого человека, то каждый предмет, преподаваемый в школе, вносит свою посильную лепту в достижение этой единой цели.
Однако, география, как школьный предмет, имеет ряд специфических характеристик, делающих ее вклад в воспитание личности школьника поистине уникальным, остановимся на них подробнее [8]:
1. Изучение проблем взаимодействия природы и общества, экологическое воспитание каждого члена общества, личная установка на бережное отношение к окружающей среде;
2. Раскрытие аспектов рыночного хозяйства, концепцию предпринимательской деятельности, состояние и пути решения экономических и социальных проблем своего региона;
3. Пространственные аспекты развития природы, общества, хозяйства, рассмотрение которых составляет специфику географии;
4. Коммуникативная функция географии, которая необходима для сознательного восприятия средств массовой информации, для контактов между людьми разных национальностей и рас, проживающих в разных социально-экономических условиях, для налаживания экономических контактов, туризма и др.
Помимо описанных специфических характеристик, география имеет собственные цели, как школьного предмета, а именно [12, c.141]:
? Раскрыть географическую картину мира, включающую природу, население, хозяйство, дать понимание территориальных различий окружающего мира, их объективного характера и значения для жизни людей;
? Выработать у учащихся научные взгляды на взаимосвязь природы и общества и на пространственные особенности этой взаимосвязи;
? Способствовать нравственному воспитанию учащихся, формировать у них любовь к Родине, широкий взгляд на мир и другие народы;
? Раскрыть естественно-научные, технико-экономические и социально-экономические основы общественного производства, охраны природы и рационального природопользования в качестве базы для успешного участия в производстве, общественной жизни и для правильного поведения в природе;
? Внести вклад в трудовое воспитание и профориентацию, помочь в выборе жизненного пути;
? Способствовать формированию у школьников экологического сознания, любви к природе, эмоционального отношения к экологическим проблемам;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баринова И.И., Дронов В.П. География России. 8-9 класс. Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2003.- 192 с.;
2. Бугаевский Л.М., Цветков В.Я. О системе картографических понятий, определений, терминов ГИС. /Московский Государственный Университет геодезии и Картографии. - «ГИС-обозрение», - 2001. - №4. - с. 12-15.;
3. География. Программы для общеобразовательных учреждений. 6 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002. – 256 с.;
4. ГОСТ 21667-76 Картография. Термины и определения (с Изменением 1, 2) - принятое Межгосударственным Советом по стандартизации, метрологии и сертификации (протокол от 24.05.2001 N 19). Государство-разработчик Россия. Постановлением Госстандарта России от 23.11.2002 N 481-ст Изменение N 2 введено в действие на территории РФ с 01.02.2002 и опубликованное в ИУС N 2, 2002 год;
5. Грюнберг Г.Ю. Картографические понятия школьной географии /Г.Ю. Грюнберг. – М. : Просвещение, 1979. – 96 с;
6. Екшибарова Н.А. Формирование картографической грамотности на уроках географии. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/571691/;
7. Лернер И.Я. Главное о процессе обучения / И.Я. Лернер // География в школе. – 2001. – № 4.;
8. Методическая поддержка преподавания географии. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.spheres.ru/meth/uroki/geo6/;

Весь текст будет доступен после покупки