Формирование художественного вкуса у студентов-дизайнеров при проектировании экстерьера загородного детского лагеря.

Введение 3
Глава 1. Формирование эстетического вкуса дизайнеров 5
1.1 Развитие творческого мышления у студентов-дизайнеров 5
1.2 Нравственность и профессиональная культура дизайнера 7
Глава 2. Этапы проектирования экстерьера загородного лагеря 11
2.1 Условия строительства лагерей.. 11
2.2 Внутренняя отделка и коммуникации 12
2.3 Инфраструктура 13
Глава 3. Маломобильные группы населения 12
3.1 Входы и пути движения 13
3.2 Санитарно-бытовые требования 14
Заключение 16
Литература 17
Приложения 18

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема формирования и развития художественно - эстетического вкуса у учащихся и студентов - это один из значимых пунктов современной педагогики. Во многих науках - эстетике, искусствоведении, психологии вопрос о развитии художественного вкуса ставится очень высоко.
Особое внимание к процессу формирования культуры молодежи обуславливают события в современной России и во всем мире, так как масштабность политических, духовных, социальных процессов не может не влиять на еще более углубленное внимание развития грамотной и воспитанной личности. Воспитание молодых специалистов, целью которых будет сохранение знаний и создание новых духовных ценностей, умение решать преобразовательные задачи, а также развитие высококультурной и нравственной личности – важнейшие функция высшего образования и они, в свою очередь, требует особой организации эстетического воспитания молодежи на вузовском этапе.
ВУЗ становится главным звеном в динамике развития художественного вкуса, так как приобщение студентов к красоте и эстетике входит в задачи обучения. Таким образом, становится, очевидно, что необходимо уделять огромное внимание аспекту развития художественного вкуса у студентов ВУЗа различными «орудиями», не только на предметах эстетического цикла, но и другими средствами, как например, предметно-пространственная среда ВУЗа, которая также является важнейшим фактором, влияющим на социализацию студентов в период обучения. Под факторами социализации понимаются «действующие на человека условия» [6, с.19].

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Развитие творческого мышления у студентов-дизайнеров
Эстетическое воспитание в настоящее время имеет особенно большое значение. Оно пробуждает творческое начало в человеке, вырабатывает навыки и потребности преобразования мира «по законам красоты». Одной из основных категорий, является эстетический вкус.
При формировании эстетического вкуса студентов, повышается не только интерес к произведениям искусства и грамотность их восприятия но, прежде всего творческая активность, проявляющаяся в различных сферах. Развитие художественно-эстетического вкуса возможно лишь на основе таких компонентов эстетического сознания, как эмоции, чувства, суждения, интересы, потребности, идеалы, ценностные ориентации и др. Суждение вкуса не может быть сведено ни к чистой эмоции, ни к чистой мысли. Оно включает в себя эстетическое наслаждение и его рациональную оценку. Вкус - это характеристика личности и в то же время в художественно-эстетическом вкусе отдельного человека отражаются уровень культуры общества, его социальные цели.
Большое влияние на развитие эстетического вкуса оказывает освоение шедевров мировой классики, что способствует воспитанию восприимчивости к искусству. Однако прекрасное существует не только в искусстве, оно есть и в действительности, и в окружающем мире. Предметная среда так же способна формировать эстетическое сознание человека, его вкусы и взгляды, влиять на наши ощущения и поведение: красиво сервированный стол обязывает к надлежащему поведению; изящный костюм не только доставляет удовольствие, но влияет на его манеры и походку.
При обучении дизайну большое значение имеет подбор иллюстративного материала. Ориентиры на образцы соответствующие всем художественным правилам заставляют студентов совершенствоваться в практической работе и вдохновляют, хотя на наш взгляд, примеры дизайна с некоторыми ошибками позволяет сравнить и понять что действительно прекрасно, а что нет.
Практическая работа так же активно развивает художественные чувства. Любой вид образовательной активности студентов в учебном процессе может и должен быть эстетическим по своей сути, поскольку творчество устремлено к постижению и утверждению совершенства гармонии и красоты мира. В студенческом возрасте эстетическое познание действительности в процессе творческой деятельности становится более сложным: восхищение красотой побуждает мысль потребности пытливого проникновения в источник прекрасного, тем более что для искусства нет ничего важнее мысли - источника и воплощенного результата творческого процесса. Особенно важны занятия на открытом воздухе, пленер, поскольку это позволяет воспитать любовь к природе и умение наслаждаться ею.
Эстетические ценности в массовом сознании весьма неоднородны. Утверждая, что вещь красива, люди редко могут обосновать это утверждение. Во многих случаях выясняется, что вещь признана таковой потому, что она модная, престижная, символизирует нечто или позволяет выделиться, но для человека профессионально занимающимся изобразительным искусством или дизайном очень важно уметь объяснить достоинства и недостатки объекта, поэтому на наш взгляд очень важно заострить внимание на оценочном компоненте эстетического вкуса. Необходимо не только уметь высказать собственное мнение, но и уметь обосновать его с точки зрения законов композиции, колористки и т. д. Поэтому большое значение для формирования эстетического вкуса имеют обсуждение работ.
Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Творческое мышление специалиста - один из видов мышления, характеризующийся созданием субъективно или объективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию (интенсивности мотивации и новизна целей, оригинальность методов и приемов достижения этих целей и др.). Творческое мышление специалиста проявляется при решении профессиональных задач, требующих интеллектуальной инициативы, поиска новых способов действий, видоизменения ранее усвоенных приемов, учета при принятии решения конкретной трудовой ситуации, комплекса ее условий в динамике развития.
Отечественные ученые определяют семь основных признаков креативности личности: оригинальность, эвристичность, фантазия, активность, концентрированность, четкость и чувствительность.
Одним из важных психологических критериев творческого мышления является ярко выраженное эмоциональное переживание, предшествующего моменту нахождения решения.

Весь текст будет доступен после покупки

Список литературы
1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки //Высшее образование в России. - 1993. - № 3. С. 165-170.
2. Асессоров А. И. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов-дизайнеров в вузе: автореферат.- Нижний Новгород, 2009.-184с.
3. Бурков Н.И. Духовные основы педагогической деятельности святого праведного Иоанна Кронштадтского.
4. Глазычев В.Л. Искусство как профессия // Декоративное искусство СССР. 1994.-№ 6.-С. 18-29.
5. Грачева Т.К. Педагогическое проектирование нравственного воспитания будущих дизайнеров в процессе профессиональной подготовки в вузе: методическое пособие / Т.К. Грачева. – Челябинск, 2009.-172с.
6. Дороднева Н. В. Учебно-познавательная деятельность студента как творческий процесс: Автореф. дисс. канд. пед. наук – М.: Издательство МГОУ, 2005.

Весь текст будет доступен после покупки