ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ ИСКУССТВ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ……………...…………7
1.1. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста……………………………………………………….………7
1.2. Основные подходы к диагностике художественно-творческих способностей……………………………………………………………………..21

ГЛАВА II. ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД КАК РЕСУРС СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………….….………36
2.1. Проектное обоснование программы «Мир сказок» ……...………………36
2.2. Результаты внедрения проекта «Мир сказок» ……...…………………… 44

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………...……………49

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….………50
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………...………………………………………54

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество предъявляет всё более сложные требования к каждому поколению, вступающему в жизнь. Постоянно идет обновление образования, переосмысление целевых установок, содержания и организации процесса обучения. Современному обществу требуется творческая личность с активной жизненной позицией, обладающей самостоятельным, гибким и нестереотипным, творческим мышлением и развитым воображением. Личность, способная быстро усваивать, точно и оригинально применять знания, умения и навыки.
Развитие личности, ее творческой индивидуальности должно лежать в основе, современного педагогического процесса. Эффективное решение этой проблемы зависит от содержательных и структурно-функциональных изменений, ориентированных на поиск условий, механизмов и средств создания развивающей среды, которая способствовала бы развитию художественно-творческих способностей детей.
Формирование творчески активной личности школьника является одной из важнейших задач современной педагогической науки и практики. Успешное решение этой задачи имеет большое значение, как для общества, так и для самой личности.
Основные положения теории творчества, изложены в трудах М.М. Бахтина, доработаны В.С. Библером и С.Ю. Кургановым. Большой вклад в исследование творчества внесли многочисленные отечественные и зарубежные исследования (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе и др.; Линдсей Г., Холл K.C., Томпсон Р.Ф.). В исследованиях ПЯ. Гальперина, В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, Я.А. Пономарева, Д.Б. Эльконина и других показано, что различные характеристики мышления младших школьников непосредственно зависят от организации учебного процесса, от содержания обучения. Интерес представляют исследования креативности зарубежных ученых (Р. Торренс, К. Тейлор, Э. Роу К. Кокс, Р. Мей, и др.), рассматривающих ее как высшую форму мышления. Сущность креативности как интегрального явления широко представлена в многочисленных исследованиях целого ряда отечественных ученых (Д.Б. Богоявленская, Э.А. Голубева, ИВ. Дружинин, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин. Е.Л. Яковлева и др.). Познавательный интерес, активность, самостоятельность и творчество учащихся рассмотрены в работах (Д.Б. Богоявленская, B.C. Данюшенков, П.И. Пидкасистый, Я.А. Пономарев, Т.И. Шамова, Е.А. Яковлева)

Весь текст будет доступен после покупки

I. ГЛАВА ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Особенности развития художественно-творческих способностей детей младшего школьного возраста

С психологической точки зрения начальная школа также, как и дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческих способностей, обусловлено это характерными особенностями возраста. Дети младшего школьного возраста чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности.
Для раскрытия понятия «творческие способности» необходимо рассмотреть такие понятия как «творчество», «способности», а также тесно связанные с ними такие понятия как «творческое мышление», «креативность», «фантазия», «воображение».
В.А.Сухомлинский - создатель концепции гуманистического воспитания, выдающийся педагог XX века считал проблему творчества «одним из участков педагогической целины». По его мнению, творчество начинается там, где интеллектуальные и эстетические богатства, освоенные и добытые раньше, становятся средством познания, освоения, преобразования мира, при этом «человеческая личность словно сливается со своим духовным достоянием». [ 31, с. 112]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов: Изд-во Ростовского ун-та, 2013.
2. Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. - 2009. - № 2.
3. Белозерских Г.М. Развитие творческого потенциала личности. // Начальная школа. - 2014. - №11. - С.22-24.
4. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей/ Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т.- 2-е изд..-М.: : Моск. психол.-соц. ин-т, 2011.-144 с.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология //Психология: классические труды. №3. - М., 2006.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. -- Т. 3. -- М., 2013.
7. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии // Вопр. психологии. 2016. N 1. С. 62-76.
8. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Психологическая наука и образование. 2016. N 4. С. 15-17.
9. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. М.: Образовательный центр "Педагогический поиск", 2009г.
10. Гальперин П. Я., Котик Н. Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии. --2012. -- № 5. -- С. 80--84.
11. ГилфордДж.П. Три стороны мышления, в кн: Психология мышления. Пер. с нем. и англ., М., 2015;
12. Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопр. психологии. 2010. N 1. С. 31-38.
13. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 2012. стр. 436
14. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М., 2013.
15. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. -- М., 2012.

Весь текст будет доступен после покупки