Формирование коммуникативной готовности детей 6-7 лет к обучению в школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста… 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Методы и приемы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 19
Вывод по главе 1 33
ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
34
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста… 34
2.2. Комплекс сюжетно-ролевых игр по формированию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 40
Вывод по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ… 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе четко проявляется запрос на личность с развитыми коммуникативными умениями. В сегодняшнем мире значительным образом расширился диапазон профессий, требующих от человека наличия навыков общения, умения ладить с людьми, гасить конфликтные ситуации, принося тем самым прибыль и успех компании.
Наличие коммуникативных умений играет немалую роль и в жизни старшего дошкольника. У дошкольника с развитыми коммуникативными умениями всегда много друзей готовых поддержать его игру; у такого ребенка, как правило, отсутствуют проблемы в эмоциональном развитии, он обладает адекватной самооценкой. И напротив, ребенок с неразвитыми коммуникативными умениями испытывает психологический дискомфорт, обладает заниженной самооценкой и чувствует себя одиноким. Всесторонне развиваясь, дошкольник все больше ощущает потребность поделиться своими мыслями со взрослыми, опытом и знаниями – со сверстниками, что негативным образом сказывается на психофизическом здоровье ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста
С целью получить представление о психолого-педагогических основах формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре, рассмотрим особенности психологического развития детей старшего дошкольного возраста.
В научной литературе выделяют следующие основные группы психических процессов [48, с. 19]:
1) познавательные;
2) эмоциональные (чувства, эмоции);
3) волевые (мотивы, стремления, желания, принятие решений).
Рассмотрим особенности протекания познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста. К познавательным процессам относят внимание, восприятие, память, мышление, воображение, речь.
На протяжении дошкольного возраста внимание развивается в направлении от непроизвольного к произвольному. К 5-6 годам под влиянием самоинструкции у дошкольников возникает элементарная форма произвольного внимания. В этом возрасте внимание характеризуется большей устойчивостью в активной деятельности, играх, манипуляции предметами, при выполнении различных действий. В семилетнем возрасте наблюдается совершенствование внимания, в том числе волевого, расширяется объем внимания, возрастает его устойчивость, произвольность [39, с. 41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акулова, О. В., Сомкова, О. Н., Солнцева, О.В. Теории и технологии развития речи детей дошкольного возраста. Программа учебного курса и методические рекомендации. Учебное пособие для ВУЗов / О.В. Акулова, О.Н.Сомкова, О.В. Солнцева. – Изд-во Педагогическое общество России, 2008. – 239 с.
2. Алипова, Л. В. Воспитание доброжелательности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 53 – 57.
3. Батюта, М.Б., Исследование особенностей развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста [Текст] / М.Б. Батюта, Е.А.Семенова // Проблемы современного педагогического образования. – 2016. – № 52. – С. 247 – 254.
4. Богуш, А. М. Культура речевого общения детей дошкольного возраста [Текст] / А. М. Богуш. – Минск: Ранок, 2013. – 84 с.
5. Бодалёва, А. А. Общение // Психология общения. Энциклопедический словарь / Под общ. ред. А. А. Бодалёва. – М.: Изд-во «Когито-Центр», 2015. – 672 с.
6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство [Текст] / М.Г. Ярошевский. – Москва: Педагогика, 1984. – 400 с.
7. Газман, О. С. Каникулы: игра, воспитание / О.С. Газман. – М.: Педагогика, 1988 – 149 с.
8. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М.: Норма, 1996. – 176с
9. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др.
– Санкт-Петербург: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2011. – 528 с.
10. Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толково-образовательный. – М.: Рус. яз. 2000.– в 2 т. – 1209 с.

11. Запорожец, А. В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в воспитательных целях [Текст] // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста: Сб. научных трудов. – М., 1978 – 321.
12. Запорожец, А. В. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста [Текст] / А.В. Запорожец, Я.З. Неверович. – М.: Педагогика, 1986. – 176 с.
13. Истомина, З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников. – М.: Академия, 2010. – 536 с.

Весь текст будет доступен после покупки