ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ НАПИСАНИЮ ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Введение ………………………………………………………………….......
1Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции у младших школьников при обучении написанию текста-рассуждения…
1.1Понятие коммуникативной компетенции ..…………………………
1.2 Особенности изучения типов речи в начальной школе ...…..……...
2 Практические аспекты формирования коммуникативной компетенции у младших школьников при обучении написанию текста-рассуждения …
2.1 Анализ учебников по русскому языку на предмет работы с текстом-рассуждением ………………………………………………
2.2 Уровень сформированности коммуникативной компетенции у младших школьников…………………………………………………
2.3 Методические рекомендации по формированию коммуникативной компетенции у младших школьников посредством работы над текстом-рассуждением ..........................................................
Заключение …………………………………………………………...……..
Список использованных источников ……………………………….............
Приложение А. Конспект урока русского языка в 3 классе по теме «Типы текстов».................................................................................................

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема эффективной речи особенно актуальна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. Умение убеждать, обосновывать собственное мнение необходимо как в общественной жизни, так и в быту. Умение рассуждать является важнейшим общеучебным умением, оно необходимо детям для овладения материалом школьных программ, при изучении большинства предметов, когда ученикам приходится делать выводы, выявлять причинно-следственные и условно-следственные связи, сравнивать, приводить доказательства, устанавливать истинность или ложность определенных суждений, обобщать. Это умение связано с овладением текстом типа рассуждения. Общеизвестно, что именно этот тип текста вызывает у большинства учащихся самые серьезные затруднения, которые проявляются в отсутствии аргументации, в использовании слабых, недостаточно весомых доказательств, в шаблонности построения текста, в подмене рассуждения повествованием. В методике недостаточно разработан вопрос обучения рассуждению в начальных классах, чем объясняется актуальность исследования.
Методологической базой исследования стали труды учёных, занимавшихся вопросом преподавания русского языка в начальной школе, таких как М. Р. Львов, Т. И. Зиновьева, также материалом исследования стали работы учёных, посвящённые организации работы по созданию текстов в начальной школе: Н. С. Болотновой, Е. В. Бурцевой, Р. Е. Воронковой, О. Е. Грибовой, А. Д. Дейкиной, Т. А. Мязиной.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты формирования коммуникативной компетенции у младших школьников при обучении написанию
текста-рассуждения

1.1 Понятие коммуникативных компетенций

В «Толковом словаре русского языка» С. И. Ожегова термин «компетенция» рассматривается как круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом [4].
Учёные С. Шишова, А. Агапова считают, что понятие «компетенция» – это готовность личности умело использовать свои способности, которые основаны на знаниях и опыте, приобретенных благодаря обучению, ориентированные на самостоятельное участие личности в учебно-познавательном процессе, и которые успешно применяются в трудовой деятельности. [8].
Учёным А. В. Хуторским понятие «компетенция» было определено как совокупность качеств личности, которые тесно взаимосвязаны друг с другом. Это такие качества, как знания, умения, навыки, способы деятельности, которые необходимы для качественной продуктивной и результативной деятельности по отношению к определенному кругу предметов и процессов [7].
А. К. Маркова определяет компетенцию как характеристику отдельной личности и степень её соответствия требованиям [3].
Согласно рассмотренной словарной литературе, значение термина «компетенция» мы сможем полностью раскрыть, когда укажем на его латинское происхождение (competentia – согласованность частей и complete – добиваюсь, соответствую, подхожу). Таким образом, делаем вывод, что слово «компетенция» может иметь два разных значения: во-первых, это полномочия действия или деятельность какого-либо учреждения или лица, во-вторых, это круг, в котором человек достигает познания и набирает опыт. В современной педагогической литературе слово «компетенция» употребляется во втором значении.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бакулина, Г. А. О новых видах сочинений в начальной школе / Г. А. Бакулина. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2016. – № 7. – С. 37–43.
2. Болотнова, Н. С. Текстовая деятельность на уроках русской словесности / Н. С. Болотнова. – Текст : непосредственный // Диалог с текстом : проблемы обучения смысловой интерпретации: материалы V регионального научно-практического семинара. – Томск, 2002. – С. 119–125.
3. Бондаренко, А. А. Сочинение с ошибками : о редактировании текста в начальной школе / А. А. Бондаренко. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2019. – № 4. – С. 32–35.
4. Бурцева, Е. В. Формы работы с текстом при формировании текстовых умений младших школьников / Е. В. Бурцева – Текст : непосредственный // Вестник ТГПУ. – 2013. – № 3. – С. 202–206.
5. Дейкина А.Д. Новации в методике преподавания русского языка / А.Д. Дейкина. – Текст : непосредственный // Русский язык в школе. – 2002. – № 3. – С. 105–109.
6. Дудковская, Е. Е. Развитие коммуникативной компетенции учащихся в условиях реализации ФГОС / Е. Е. Дудковская. – Текст : непосредственный // Человек и образование. – 2019. – № 3 (40). – С. 98–101.
7. Казарцева, О. М. Культура речевого общения : теория и практика обучения : учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений по специальности № 031200 «Педагогика и методика начального обучения» / О. М. Казарцева. – 4-е издание. – Москва : Флинта : Наука, 2001. – 495 с. – Текст : непосредственный.
8. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание – Москва : Просвещение, 2019. – 143 с. – Текст : непосредственный.
9. Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс : учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Часть 2 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание – Москва : Просвещение, 2019. – 143 с. – Текст : непосредственный.
10. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе. В 2 частях. Часть 1 / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – 9-е издание. –Москва : Просвещение, 2019. – 159 с. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки