Формирование коммуникативной компетенции у менеджеров образования.

Введение 4
Глава 1. Теоретические и методологические основы формирования коммуникативной компетенции у менеджеров образования 18
1.1 Формирование коммуникативной компетенции менеджеров образования: российский и зарубежный подходы 18
1.2 Коммуникативная компетенция менеджера образования как психолого-педагогическая проблема 37
1.3 Педагогические условия формирования коммуникативной компетенции у менеджеров образования 45
Выводы по первой главе
Глава 2. Методы и организация исследования 52
2.1. Методы исследования 52
2.2. Организация исследования 55
Выводы по второй главе
Глава 3. Результаты исследования и их анализ 57
3.1. Результаты тестирования коммуникативной компетенции менеджеров образования 57
3.2. Программа формирования коммуникативной компетенции у менеджеров образования 63
3.3. Анализ результатов коммуникативной компетенции менеджеров образования 74
Выводы по третьей главе
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 90
Приложение 1. Тест учебно-профессиональной мотивации студентов (Г. Резапкина) 91
Приложение 2. Методика выявления уровня коммуникативных и организаторских способностей (КОС), авторами которой являются В. В. Синявский и Б. А. Федорошин 95
Приложение 3. Тест коммуникативных умений (Михельсон Л., адаптация Гильбуха Ю. З.) 96
Приложение 4. Диагностика коммуникативной социальной компетенции (КСК) 101

Весь текст будет доступен после покупки

Добрый день, уважаемый председатель и члены научно-методического совета и участники!
Вашему вниманию представляется доклад по диссертационному исследованию на тему «Формирование коммуникативной компетенции у менеджеров образования».
Актуальность исследования. В наше время общество испытывает значительные трансформации, которые затрагивают и образовательную сферу. В центре внимания находится поиск инновационных методов и подходов к формированию квалификации специалистов, которые выделяются за счет своих обширных знаний в науке, опыта в научных исследованиях и педагогического мастерства. Стремление к повышению качества подготовки будущих учителей проявляется в установлении более строгих критериев к их образовательному уровню, эрудиции и культуре.
Один из путей решения этой задачи заключается в систематической работе по формированию коммуникативных компетенций у будущих менеджеров образования, что в свою очередь поможет им стать более конкурентоспособными на современном рынке труда, а также в процессах управления образованием. Отсутствие определенного уровня теоретических знаний в области коммуникативного взаимодействия между руководителем, учителем и учеником делает невозможным представление о современном менеджере в сфере образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методологические условия формирования коммуникативной компетенции у менеджеров образования
1.1 Формирование коммуникативной компетенции менеджеров образования: российский и зарубежный подход

Рассматривая аспекты формирования коммуникативной компетенции, обозначим следующие термины. Наиболее точные толкования этих понятий, с нашей точки зрения, даются А. В. Хуторским [42]. Приведем их характеристику.
Термин «компетенция» С.М. Локшина трактует как «круг полномочий какого-либо учреждения или лица; круг вопросов, в которых данное компетентное лицо обладает познаниями, опытом» [29].
В логическом словаре компетенция – это «область знания или практики, в которой данное компетентное лицо обладает обширными точными знаниями и опытом практической деятельности» [26]. В словаре иностранных слов компетенция – это «круг полномочий, представленных законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу» [30]. Очень близкое к данной позиции находим определение у Л.В. Мардахаева: «Компетенция – круг полномочий, представленных законом, уставом или иным актом конкретному органу или лицу; знания и опыт в той или иной области» [36]. С.И. Ожегов компетенцию определяет, как «круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен; круг чьих-нибудь полномочий, прав» [32].
Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке учащегося, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетенции, проявляющиеся во всех сферах жизнедеятельности человека, получили название ключевых или базовых компетенций. Современный специалист должен обладать определенным кругом компетенций, как ключевых (базовых), так и профессиональных [12].
Компетенции включают когнитивную составляющую (знания, умения, навыки), а также аффективную (эмоции) и волевую составляющую [10].
В энциклопедическом словаре находим следующее определение компетенции (от лат. добиваюсь; соответствую, подхожу):
1) круг полномочий, предоставленный законом, уставом или иным актом конкретному органу или должностному лицу;
2) знания и опыт в той или иной области, в которой данное лицо обладает познаниями, опытом [40].
В материалах симпозиума «Ключевые компетенции для Европы» имеется определение понятия «компетенция» через описание общей способности специалиста мобилизовать в профессиональной деятельности свои знания, умения, а также обобщенные способы выполнения действий [37]. Э.Ф. Зеер и другие подчеркивают еще одну сторону личности - способность мобилизовать знания, умения и опыт в конкретной социально-профессиональной ситуации, которая и определяет ее компетенцию [24]. По мнению А.В. Хуторского, «компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним» [43].
С точки зрения обучения «компетенция» рассматривается в основном как некий конечный результат образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамсон Г.И. Сопровождение сторон в процедуре медиации. Москва: Норма; ИНФРА-М, 2018. С. 2.
2. Азимов, Э.Г. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. СПб., 1999. – с. 109.
3. Алексеева К.М. Гражданское право. Москва: Норма; ИНФРА-М, 2015. 36 с.
4. Андросова, И.В. Структура и модель коммуникативной компетенции менеджера // Молодой ученый. – 2015. – № 9. – С. 498–500.
5. Анчугова В.И. Медиация, как актуальный способ решения конфликтных ситуаций. Москва: Норма; ИНФРА-М, 2018. 134 с.
6. Ахмад Д. Формирование коммуникативной компетенции у менеджеров образования / Д. Ахмад // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. – 2022. – № 3. – С. 94-95.
7. Ахмад Джамиль Формирование коммуникативной компетенции у менеджеров образования // Вестник Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы. 2022. №1-2 (62). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnoy-kompetentsii-u-menedzherov-obrazovaniya (дата обращения: 02.12.2023).
8. Баженова У.И. Медиация: новые аспекты взаимодействия субъектов предпринимательской деятельности. Нижегородск: Вестник Нижегородской академии МВД России, 2019. 9 с.
9. Белкин, А. С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство / А. С. Белкин. -Челябинск: ОАО «Южно-Уральское кн. изд-во», 2004. -176 с.

Весь текст будет доступен после покупки