ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.......................................................................................................8
1.1. Подходы к содержанию понятий коммуникативная компетенция и коммуникативная компетентность.........................................................................7
1.2. Современные исследования проблемы формирования коммуникативной компетентности младших школьников................................18
1.3. Условия формирования коммуникативной компетентности ……...25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ..............................................................................40
2.1. Обоснование выбора методов и методик исследования компетентности младших школьников................................................................40
2.2 Количественный и качественный анализ результатов констатирующего эксперимента..........................................................................44
2.3 Проект развивающей психолого-педагогической программы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников............................................................................................................48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................59
ПРИЛОЖЕНИЕ.....................................................................................................65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Эффективное взаимодействие человека с окружающими невозможно без наличия коммуникативной компетентности. При этом специфика коммуникативной компетентности определяется личностными характеристиками человека, а также его мотивами в процессе общения с окружающими. От уровня развития коммуникативной компетентности зависит полнота познания окружающего мира, успешность обучения, становление сознания и развитие личности ребенка в целом. В современном школьном образовании развитие коммуникативной компетенции является общей основой в обучении, а также играет большую роль в умственном развитии детей младшего школьного возраста. В настоящее время имеются разнообразные программы и технологии, позволяющие использовать разнообразные современные средства для формирования и развития коммуникативной компетентности детей.
В процессе анализа понятия «коммуникативная компетентность» можно указывать достаточно большое количество определений различных исследователей. Однако, не смотря на огромное их количество, все исследователи едины в том, что коммуникативная компетентность занимает основополагающее место в коммуникативных умениях личности. При этом ее можно определить, как фундамент или базу успешного межличностного взаимодействия личности, а значит и основой профессиональной деятельности. Коммуникативные качества формируются в процессе развития и становления личности и в значительной степени определяются внешними воздействиями окружающих, в первую очередь родных и близких людей (семья) и педагоги.
Формирование коммуникативной компетентности личности является актуальной проблемой в области образования, решение которой на современном этапе развития общества имеет первостепенное значение.
Постоянно изменяющийся мир взрослых варьирует и требования, предъявляемые к младшему школьнику: он должен уметь быстро ориентироваться в общении, перестраиваться под коммуникативные ситуации, проявлять гибкость при установлении и реализации социальной контактности. Поэтому уже в начальной школе основной задачей педагога-психолога становится воспитание коммуникативно-компетентной личности. Проблема определения базовых компетенций обучающихся в условиях новой образовательной парадигмы является важным условием развития отечественного образования. Реализация компетентностного подхода предполагает формирование и развитие ключевых компетенций обучающихся начальной школы в процессе воспитания и обучения согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (далее в тексте ФГОС). Новые стандарты обучения выводят на первый план процессы формирования различных компетенций у обучающихся. Среди ключевых компетенций наиболее значимой мы считаем коммуникативную компетенцию. Поэтому данное исследование посвящено актуальной проблеме изучения формирования коммуникативной компетентности младших школьников.
Исследованием проблемы коммуникации у детей занимались и занимаются представители различных наук. Проблема общения рассматривается такими учеными, как Л.С. Выготский, Г.М. Андреева, Ю.Н. Емельянов, И.А. Зимняя, М.И. Лисина, Л.А Петровская.
Среди современных психологов, занимающихся изучением коммуникативной сферы младших школьников, нужно назвать таких исследователей, как А.С. Львова, Е.И. Рогов, Д.И. Изаренков.
Проблему развития коммуникативной компетенции у детей младшего школьного возраста изучали многие педагоги, психологи: Л. Н. Азарова, Т.А. Барышева, В. Г. Березина, Н. Е. Веракса, Л.С. Выготский, А. Л. Галин, И.Д. Гладилина, В.С. Дмитриева, О. М. Дьяченко, Р.И. Жуковская, Е.П. Ильин, Н. Н. Николаенко, А.Э. Симановский и другие.
С точки зрения философии, межличностную коммуникацию с учетом психологического аспекта в своих работах рассматривали 3. Фрейд, Э. Гуссерль, Ф. Ницше, В. Дильтей, К.Г. Юнг, В. Виндельбанд, Э. Фромм, М. Фуко, Т. Григорян, P.M. Габитов.
С началом школьного обучения ребенок вступает в новый мир социального пространства, представленный общением, отличным от периода детства. Это обусловлено тем, что ребенку предстоит справляться с учебными обязанностями, и весь процесс общения с ребенком предполагает отношение к нему как к обучающемуся со стороны взрослых.
Актуальность проблемы исследования определяется противоречием между необходимостью проекта развивающей психолого-педагогической программы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников и недостаточной разработанностью эффективных средств реализации этого процесса.
Цель исследования: теоретическое обоснование и экспериментальное исследование формирования коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: коммуникативная компетентность младших школьников
Предмет исследования: процесс формирования коммуникативной компетентности младших школьников
Гипотеза исследования: можно предположить, что уровень сформированности коммуникативной компетентности младших школьников будет низким, если в учебной деятельности преобладают фронтальные формы работы в отношении к таким формам учебного сотрудничества как:
Работа в диадах;
Работа в триадах;
Работа в группах.
Основываясь на этом, нами были поставлены и решены следующие задачи исследования:
1) Раскрыть содержание понятий коммуникативная компетенция и коммуникативная компетентность;
2) Описать условия формирования коммуникативной компетентности в обучении младших школьников отраженные ф психолого-педагогической науке и практике;
3) Выявить уровень сформированности коммуникативной компетентности младших школьников;
4) Разработать проект развивающей психолого-педагогической программы по формированию коммуникативной компетентности младших школьников.
Теоретическая основа. Настоящее исследование опирается на работы по формированию коммуникативной компетенции в младшем школьном возрасте таких ученых как: В.В. Абраменкова, А.В. Запорожец, В.И. Мухина, А. Г. Рузский, Р.Х. Шакуров, А.В. Гнездилов, А.И. Захаров, К. Юнг, В. Пропп, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т.М. Грабенко.
Методы и методики исследования:
1) Теоретические – анализ научной и учебно-методической литературы
2) Эмпирические методы: наблюдение, эксперимент.
Методика 1 «Исследование коммуникативной компетентности»;
Методика 2 «Составление рассказа по картинке»;
Методика 3 Питерси М, Трилор Р., керне С. Маленькие ступеньки.
Практическая значимость результатов исследования: результаты работы могут быть рекомендованы для апробации в практике работы педагога-психолога в решении проблем формирования коммуникативной компетентности младших школьников.
Структура работы. Объем работы составляет --- страниц и включает введение, 2 главы, заключения, приложения. Список литературы составляет 55 источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Подходы к содержанию понятий коммуникативная компетенция и коммуникативная компетентность

Для постановки вопроса о формировании коммуникативной компетенции у младших школьников необходимо разобраться с ключевыми понятиями в нашем исследовании, такими как «коммуникативная компетенция», «коммуникативная компетентность», «младший школьный возраст». Это необходимо для того, чтобы лучше разобраться в условиях формирования коммуникативной компетентности у младших школьников.
Прежде всего, обратимся к проблеме изучения коммуникативной компетенции, начиная с теоретического анализа данного понятия ведущими психологами в области общения. В исследованиях психолога И.А. Зимней коммуникативная компетенция – это «овладение сложными коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении…» [24, с.13].

Весь текст будет доступен после покупки

1) Абрамова, Г.С. Практическая психология [Текст] / Г.С. Абрамова. – Изд. 6-е, перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2003. – 496 с.
2) Агеева, И.А. Коррекционные техники в школе [Текст] /И.А. Агеева. – СПб.: Речь, 2014. – С. 29 – 90.
3) Алифанова, Е.М. Формирование коммуникативной компетенции детей младшего школьного возраста средствами театрализованных игр / Е.М. Алифанова. Волгоград, 2001. 168 с
4) Амонашвили Ш.А. Педагогика наших дней / Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова. -, 2014. - 389 с.
5) Ананьев, Б.Г. Возрастная периодизация жизненного цикла человека [Текст] /Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды: В 2 т. – М.: Педагогика, 1980. – Т.1. – С. 89 – 95.
6) Андреева, Г.М. Социальная психология [Текст] /Г.М. Андреева. – М: Аспект Пресс, 2012. – 677 с.
7) Арефьева, О.М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста [Текст] /О.М. Арефьева // Начальное образование. – 2010. – № 3. – С. 52.
8) Батырева, С.Г. К вопросу о коммуникативной компетенции младших школьников [Текст] /С.Г. Батырева // Начальная школа. – 2015. – № 11. – С. 32 – 35.
9) Бессмертная, Ю.В. Повышение коммуникативной и эмоциональной компетентности школьников с нарушениями в коммуникативно-аффективной сфере личности [Текст] / Ю.В. Бессмертная. – Новоуральск. – 2007. – 160 с.
10) Битяновский, М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками [Текст] / М.Р. Битяновский. – СПб. : Речь, 2011. – 216 с.
11) Бодалев, А.А. Общая психодиагностика [Текст] /А.А. Бодалев, В.В. Столин. – СПб.: Речь, 2006. – С. 313 – 323.
12) Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. – СПб. : Питер, 2008. – 400 с.
13) Венгер, А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности [Текст] /А.Л. Венгер // Вопросы психологии. – 2011. – № 3. – С. 24.
14) Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] /Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 2004. – 221 с.
15) Выготский, Л.С. Лекции по психологии [Текст] /Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 2004. – 143 с.
16) Выготский, Л.С. Психология развития ребенка [Текст] /Л.С. Выготский. – М.: Эксмо, 2003. – 508 с.
17) Выготский, Л.С. Психология: [Осн. работы Л. С. Выготского] [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: ООО «Апрель-Пресс»; ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1006 с.
18) Глозман, Ж.М. Нарушение общения и школьная дезадаптация [Текст] / Ж.М. Глозман, А.Ю. Потанин // Вестник МГУ. – 2011. – Сер. 14. – № 3. – С. 35 – 46.
19) Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект [Текст] /Д. Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. – М.: ACT, 2013. – 479 с.
20) Джинотт, Х. Групповая психотерапия с детьми. Техника и практика игровой психотерапии; пер. с англ. И. Романовой. Научн. ред. Е. Рыбина [Текст] / Х. Дж. Джинотт. – 2-е изд. – М.: Апрель-Пресс, Изд. Ин-та психотерапии, 2015. – 272 с.
21) Долгова, В.И. Понятие коммуникативной компетентности в психолого-педагогических исследованиях [Текст] // Научно-методический электронный журнал «Концепт» / Е.В. Мельник, Н. Карахан. – 2015. – Т. 31. – С.81 – 85.
22) Жуков, Ю.М., Петровская, Л.А., Растянников, П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников. Киров, 2001. 142 с.
23) Зайцева, К.П. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебной деятельности [Текст] /К.П. Зайцева // Начальная школа плюс до и после. – 2011. – № 2. – С. 65 – 69.
24) Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст] /И.А. Зимняя. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 13 с.
25) Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.eidos.ru. (дата обращения: 12.09.2017).
26) Иванов, Д.А. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] /Д.А. Иванов. – М.: Чистые пруды. – 2007. – 37 с.
27) Изаренков, Д.И. Базисные составляющие коммуникативной компетенции и их формирование на продвинутом этапе обучения студентов [Текст] /Д.И. Изаренков // Рус. яз. за рубежом. – 1990. – № 4. – С. 54 – 60.
28) Кайл, Р. Детская психология: Тайны психики ребенка [Текст] /Р. Кайл. – СПб: Питер, 2010. – 416 с. 38. Кобзева, Н.А. Коммуникативная компетенция как базисная категория современной теории и практики обучения иностранному языку [Текст] /Н.А. Кобзева // Молодой ученый. – 2011. – №3. Т.2. – С. 118 – 121.
29) Клюева, Н.В., Касаткина, Ю.В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. Ярославль: Академия развития. 2008. - 321 с.
30) Курочкина М. Методы развития коммуникативной деятельности / М. Курочкина // Воспитание детей. – 2014. – 128 с.
31) Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка [Текст] / Под редакцией А.Г. Рузской – М.: Издательство «Институт практической психологи», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. – 384 с.
32) Малкина-Пых, И. Г. Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2014. – 781 с.
33) Мартьянова, Г.Ю. Психологическая коррекция в детском возрасте [Текст] /Г.Ю. Мартьянова. – М.: Классикс Стиль, 2007. – 160 с.
34) Мартьянова, Г.Ю. Ценностная сфера как фактор регуляторной активности субъекта в трудной жизненной ситуации [Текст] /Г.Ю. Мартьянова // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. – 2014. – № 2 (28). – С. 40 – 47.
35) Миккин, Г. Об экологическом мировоззрении и консультировании вчера и сегодня [Текст] /Г. Миккин // Экзистенциональная традиция: философия, психология, психотерапия. – 2014. – №2. – С. 5 – 17.
36) Мильруд, Р.П. Альтернативное тестирование коммуникативной компетенции учащихся [Текст] /Р.П. Мильруд // Англ.яз.в шк. – 2006. – №4. – С. 23 – 28.
37) Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития [Текст] /В.С. Мухина – М., 2010. – 544 с.
38) Нахимовский, А.И. Практическая психотерапия детей и подростков [Текст] /А.И. Нахимовский, В.В. Шишков. – СПб.: Речь, 2013. – 383 с.
39) Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка [Текст] /Н. Ньюкомб. – 8-е междун. изд. – СПб.: Питер, 2012. – 640 с.
40) Ньюсон, Э. Игровая психотерапия: «походный вариант» [Текст] / Э. Ньюсон // Детская и подростковая психотерапия / Под ред. Д.А. Лейна, Э. Миллера; пер. с англ. – СПб: «Питер», 2011. – С. 158 – 188.
41) Петровская, Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг [Текст] / Л.А. Петровская – М.: МГУ, 2000. – С.47 – 59.
42) Райгородский, Д.Я. Психология личности [Текст] / Д.Я. Райгородский. Т.1: Хрестоматия. – Самара: Издательский дом «Бахрах-М», 2012. – С. 191 – 232.
43) Самохвалова, А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: феноменология, факторы возникновения, динамика: монография [Текст] / А.Г. Самохвалова. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2014. – 358 с.
44) Сергеев, Г.А. Компетентность и компетенции в образовании [Текст] / 79 Г.А. Сергеев. – Владимир: Изд-во Владимирского Гос. Ун-та, 2010. – 320 с.
45) Симановский А.Э. Развитие коммуникативной деятельности / А.Э. Симановский. – Ярославль, 2014. – 192 с.
46) Субботина Л.Ю. Речевое развитие детей. / Л.Ю.Субботина. - Ярославль: Академия развития, 2016. – 377 с.
47) Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования: Проект [Текст] / Разработан Институтом стратегических исследований в образовании РАО. – М., 2011.
48) Хомский, Н. Язык и мышление [Текст] / Н. Хомский. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. Хомский, С. 85 – 87.
49) Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты. [Электронный источник]. // Эйдос: электронный научный журнал. – 2002. – URL: http://www.eidos.ru. (дата обращения: 20.01.2022).
50) Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я: Программа психологического здоровья у младших школьников [Текст] / О. В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2001. – 280 с.
51) Экслайн, В. Игровая терапия [Текст] / В. Экслайн; пер. с англ. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2011. – 380 с.
52) Эльконин, Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков [Текст] / Д. Б. Эльконин // Психология подростка. Хрестоматия. Сост. Ю. И. Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – С. 286 – 312.
53) Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах [Текст] / Д.Б. Эльконин – М.: МОДЭК, 2011. – 416 с.
54) Hymes, D.H. Competence and Performance in Linguistic Theory // Language Acquisition: Models and Methods. – L.: Longman, 2000. – P. 3 – 24.
55) Richards, J.C. Communicative Language Teaching Today, Cambridge: Cambridge University Press, 2006. – 47 p.
56) Ломова, А. Д. Развитие навыков сотрудничества у младших школьников средствами игрового театра [Текст] / А. Д. Ломова // Инновационные процессы в системе дополнительного образования: материалы I заоч. науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2015. – С. 98-103.
57) Зимняя И.А. Педагогическая психология [Текст] : учеб. для студентов вузов / И.А. Зимняя. – М. : Логос, 2013. – 384 с.
58) Цукерман, Г. А. Введение в школьную жизнь [Текст] : программа адаптации детей к шк. / Г. А. Цукерман, К. Н. Поливанова. – М. : Генезис, 2003. – 128 с.
59) Закирова-Зиева, Е. В. Учебное сотрудничество как условие формирования коммуникативной компетентности учащегося начальной школы [Электронный ресурс] / Е. В. Закирова-Зиева // Вестник Воронежского государственного технического университета. – 2012. – Т. 8, 76 № 10-2. – С. 77-81.

Весь текст будет доступен после покупки