Формирование коммуникативных умений дошкольников в проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущностные характеристики коммуникативных умений дошкольников……………………………………………………………..………8
1.2. Формирование коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Проектная деятельность и ее роль в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 28
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 37
2.2. Программа формирования коммуникативных умений старших дошкольников в проектной деятельности ………………… .50
2.3. Оценка эффективности программы работы по формированию коммуникативных умений у дошкольников 60
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития коммуникативной сферы личности является значимой для современной психолого-педагогической науки, это связано с тем, что в современном мире процессы коммуникации являются одними из основных, успешная коммуникация – это основа гармоничного развития личности человека, так как это развитие невозможно без общения и межличностного взаимодействия.
Развитие коммуникативности – умения общаться со сверстниками и взрослыми – является одним из необходимых условий социально-личностного развития и успешности учебной деятельности, которая всегда совместна. Содержание Федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», которая направлена на достижение детьми целей овладения конструктивными средствами и способами общения и взаимодействия с окружающими людьми. Одной из основных задач реализации этой цели является обеспечение свободного общения со сверстниками и взрослыми, для реализации которого требуется развивать специфические коммуникативные умения. Достижение поставленных целей развития представляется возможным при включении детей в систему партнерских взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в условиях образовательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


1.1. Сущностные характеристики коммуникативных умений дошкольников


Общение – это взаимодействие, осуществляемое между субъектами, каждый из которых является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах. Поэтому центральным звеном рассуждений об общении в педагогике является категория «взаимодействия».
В общефилософском плане «взаимодействие» выступает как категория, «отражающая процессы воздействия различных объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и изменение состояния или взаимопереход, а также порождение одним объектом другого. Взаимодействие представляет собой вид непосредственного или опосредованного внешнего, или внутреннего отношения [Растин, 2016].
Коммуникативные умения – группа обобщенных сложных умений, включающих в себя передачу сообщения и прием информации; регуляцию, коррекцию поведения, деятельности; изменение эмоционально-аффективного состояния коммуникаторов.
Коммуникативные умения начинают развиваться у человека уже в дошкольном возрасте. Следовательно, и развивать их надо еще в детстве, когда ребенок наиболее гибок и пластичен, способен все впитывать в себя [Гаврилушина, 2003].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антропова В.В. Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста в учреждениях дополнительного образования как средство развития творчества [Текст]/ В.В. Антропова// Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.05. – М., 2013. – 193 с.
2. Арушанова А.Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника: методическое пособие [Текст]/ А.Г. Арушанова. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 80 с.
3. Бондаренко А.К. Формирование социальной активности дошкольников посредством игры [Текст]/ А.К. Бондаренко//Дошкольное воспитание.– 1987. – № 3. – С. 23-26
4. Веракса А.Н. Практический психолог в детском саду [Текст]/ А.Н. Веракса, М.Ф. Гуторова. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 144 с.
5. Веселкова О.А. Педагогические условия актуализации коммуникативно-нравственной культуры младших школьников [Текст]/ О.А. Веселкова// Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Омск, 2000. – 21 с.
6. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду: Пособие для воспитателей [Текст]/ Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 208 с.
7. Воронич Е.А. Развитие коммуникативных умений старших дошкольников в группах различной направленности [Электронный ресурс]/ Е.А. Воронич// Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: 13.00.01. – СПб., 2016. – 312 с. (https://docplayer.ru/64170515-Voronich-ekaterina-arkadevna-razvitie-kommunikativnyh-umeniy-starshih-doshkolnikov-v-gruppah-razlichnoy-napravlennosti-dissertaciya.html)
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология [Текст]/ Л.С. Выготский. – М.: АСТ, 2010. – 678 с.
9. Гаврилушина О. Развитие коммуникативного поведения в условиях детского сада [Текст]/ О. Гаврилушина// Ребенок в детском саду. – 2003. – №2. – С. 43-49
10. Галигузова Н., Смирнова Е. Ступени общения: от 3 до 6 [Текст]/ Н. Галигузова, Е. Смирнова. – М.: Дрофа, 2000. – 112 с.
11. Гонорская Т.И., Зиновьева Т.И. Потенциал проектной деятельности в развитии коммуникативных умений старших дошкольников [Текст]/ Т.И. Гонорская, Т.И. Зиновьева// Сборник статей конференции «Языковое и литературное образование в современном обществе – 2016». – СПб.: Издательство ВВМ, 2016. – С.381-386
12. Григорьева А.А. Социализация личности ребенка на основе взаимодействия семьи и детского сада [Текст]/ А.А. Григорьева, В.И. Сметанина – М.: Академия, 2003. – 160 с.
13. Долгова В.И., Шумакова О.А. Инновационные технологии взаимодействия педагога-психолога с дошкольниками: монография [Текст]/ В.И. Долгова, О.А. Шумакова. – Челябинск: АТОКСО, 2010. – 115 с.
14. Емельянова И.Е. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе / И.Е. Емельянова, Л.В. Трубайчук. - Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 84 с

Весь текст будет доступен после покупки