Формирование коммуникативных умений младших школьников на уроках математики в процессе групповой работы

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ 7
1.1. Педагогические основы формирования коммуникативных умении младших школьников на уроках математики 7
1.2. Условия формирования коммуникативных умений младших школьников на уроках математики в групповой работе 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ 24
2.1. Диагностика начального уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 24
2.2. Реализация условий формирования коммуникативных умений младших школьников на уроках математики в групповой работе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Приложение 1 58
Приложение 2 59
Приложение 3 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность выбора темы. Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и социальными преобразованиями. Поэтому необходимость ориентировать процесс обучения на формирование готовности личности к постоянно меняющимся запросам социума, к сотрудничеству с другими людьми на сегодняшний момент уже не вызывает сомнений. Преобразования в российском обществе привели к изменениям в системе начального школьного образования. В связи с этим коммуникация выделена в качестве одной из приоритетных областей образования, что отражено в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения.
В качестве обязательных умений, обеспечивающих коммуникативность индивида, в ФГОС ставятся задачи формирования у выпускника начальной школы умения слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию.
Именно в младшем школьном возрасте у обучающихся закладываются основы коммуникативных способностей. Немаловажно помнить о том, что коммуникативные умения представляют важную значимость в школьном обучении, где педагог обеспечивает обучающимся гарантированное развитие коммуникативных умений на каждом уроке.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В ГРУППОВОЙ РАБОТЕ
1.1. Педагогические основы формирования коммуникативных умений младших школьников на уроках математики

Каждый индивид занимает в обществе определенное место и, следовательно, всегда находится в разнообразных отношениях с окружающими людьми. Благодаря процессу общения у людей появляется возможность понять себя и других людей, оценить их чувства и действия, а это, в свою очередь, помогает реализовать себя и свои возможности в жизни и занять место в обществе.
Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения, поэтому нам для проведения дальнейшего исследования следует раскрыть такие ключевые понятия как «коммуникативные умения» и «информационные технологии».
Рассмотрим определение понятия «коммуникативные умения». И. А. Зимняя определяет «коммуникативные умения» следующим образом: коммуникативные умения – это процесс, во время которого обе стороны участники передают друг другу информацию, и испытывают взаимное понимание [18].
Б. Ф. Ломов трактует понятие «общение» как «взаимодействие субъектов», в процессе которого осуществляется связь одного субъекта с другим субъектом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксютичева, А.Е. Формирование коммуникативных УУД на уроках в начальной школе /А.Е. Аксютичева // Научные труды Калужского государственного университета имени К.Э. Циолковского Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского. - 2023. - С. 125- 128.
2. Андреева Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева – Москва : Изд-во Аспект Пресс, 2020. – С. 57–60.
3. Андреева Н. В. Педагогика эффективного смешанного обучения / Н. В. Андреева // Современная зарубежная психология. – 2020. – Т. 9. – № 3. – С. 8– 20
4. Андрияшкина, К. С. Развитие коммуникативных учебных действий у младших школьников на уроках математики в процессе решения нестандартных задач [Текст] / К. С. Андрияшкина, А. С. Гарькина, А. Е. Хлебникова // Вестник Пензенского государственного университета.- 2021.- № 3.- С. 13–18.
5. Апетян, М.К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника / М.К. Апетян // Молодой ученый. - 2020. - №14. - С. 243- 244.
6. Ахтырская, Е.Н. Универсальные учебные действия в системе начального образования в рамках реализации ФГОС НОО / Е.Н. Ахтырская // Инновации в науке. - 2020. - № 9 (58). - С. 67- 71.
7. Барышникова Е. В. Психология детей младшего школьного возраста : учебное пособие / Е. В. Барышникова. – Челябинск : Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2021. – 174 с.
8. Белошистая, А. В. Методика обучения математики в начальной школе [Текст]: курс лекций / А. В. Белошистая.- М.: Просвещение, 2021.- 210 с.
9. Белянкова, Н.М. Учебная дискуссия в развитии коммуникативных компетенций младших школьников / Н.М. Белянкова // Ярославский педагогический вестник. – 2020. №1. – С. 184-188.

10. Вершинина, Н.В. Коммуникативное развитие младших школьников / Н.В. Вершинина // Молодой ученый. - 2020. - №20.1. - С. 10- 12.
11. Витковская, И.М. Как организовать групповую работу младших школьников / И.М. Витковская // Начальная школа. – 2021. – № 12. – С. 45 – 46.
12. Воронина Л. В. Развитие речи младших школьников на уроках математики // Филологическое образование в период детства. – 2020. – № 24. – С. 9-15.

Весь текст будет доступен после покупки