Формирование коммуникативных умений младших школьников посредством групповой работы на уроках русского языка.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития коммуникативного умения младших школьников……………………………………………
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия»…………………….………………………………………………...
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников……………………………………………………………………
1.3. Групповая работа как средство развития коммуникативных умений младших школьников…………………………………………………………
Выводы по первой главе……………………………..……………………
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений на уроках русого языка посредством групповой работы…………………………………………………………..
2.1. Выявление исходного уровня развития коммуникативных умений у младших школьников…………...…………………………………………..
2.2. Разработка и реализация комплекса приемов групповой работы по развитию коммуникативных умений младших школьников на уроках русского языка……………………………………..
2.3. Анализ и обобщение результатов экспериментальной работы ……………...…………………………………………………………………
Выводы по второй главе…………………………...……………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что с введением федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения в начальную школу должное внимание стало уделяться формированию коммуникативных универсальных учебных действий. Коммуникативные универсальные учебные действия формируют у обучаемого умение вступать в диалог и грамотно вести его, умение слушать и слышать собеседника, участвовать в коллективном обсуждении, умение общаться как со сверстниками, так и со взрослыми.
Поскольку на современном этапе ведущей целевой установкой является обеспечение образования младшего школьника в контексте требований ФГОС, то в методике провозглашена установка на коммуникативность, системность, развивающий характер обучения, в связи с чем вопросы совершенствования речевого развития учащихся приобретают первостепенное значение и сейчас являются актуальными. Эту задачу можно решить при грамотной, особой подготовке к урокам такого типа.
Формирование у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий происходит в течение всего обучения и охватывает все 4 учебные предметы, но особенно тесно данный процесс происходит на уроках русского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

В системе общего образования начальная школа играет очень важную роль. Это та составляющая, которая должна обеспечить целостное развитие личности ребенка, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта, его социализацию. Определить современные требования к качеству начального образования - основная задача федерального государственного образовательного стандарта.
Проблеме формирования коммуникативных умений младших школьников посвящен ряд исследований последних десятилетий, среди которых следует отметить ряды Е.А. Архиповой [6], О.А. Веселковой [14], Ю.В. Касаткиной [25], Р.В. Овчаровой [43] и др. в качестве основных средств формирования данных умений младших школьников авторы используют коммуникативные упражнения, беседы, коммуникативные игры, игровые задания, которые могут быть эффективно применены как в учебной, так и во внеучебной деятельности.
Некоторые авторы отождествляют понятия «общение» и «коммуникация», понимая под ними «процесс передачи и приема информации, осознанную и неосознанную связь». Однако большинство ученых, исследующих межличностные отношения, различают понятия «общение» и «коммуникация». Общение – взаимодействие двух или более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата [32]. Изучением общения занимались такие отечественные ученые, как Б.Ф. Ломов [34], М.И. Лисина [32], Г. М. Андреева [4], А.А. Бодалев [9], А.А. Брудный [11], А.А. Леонтьев [29], Л.А. Карпенко [56] и др. А.А. Брудный отмечает, что с позиции деятельностного подхода общение — это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [11].
С понятием общения тесно связано понятие коммуникации. В научной психолого-педагогической литературе под коммуникацией (от латинского «communication» - сообщение, передача и от «communicare» - делать общим, беседовать, связывать, сообщать, передавать) понимается обмен информацией между членами общества. Коммуникация – более широкое понятие по объёму. Психологический словарь определяет понятие «коммуникация» как взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера [36]. 10 Следовательно, это предполагает сообщение партнерами друг другу какого-то определенного объема новой информации и достаточной мотивации, что является необходимым условием осуществления коммуникативного акта.
С.Л. Рубинштейн рассматривает коммуникацию как сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [54].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки