ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ПРИМЕРЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ ..……………………………………………………………………......3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ ………………………………………………… 6
1.1. Теоретические подходы к формированию коммуникативных умений …….6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения английскому языку…………………...…… 17
1.3 Роль внеурочной деятельности в обучении иностранному языку…..………21
ГЛАВА II. РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ..……………………………………………. 33
2.1. Диагностическое исследование уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников……………………………….33
2.2. Организация работы с младшими школьниками по формированию коммуникативных умений ……………………………………………………….. 40
2.3.Сравнительный анализ сформированности коммуникативных умений в процессе внеурочной деятельности……………………………………………… 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………….63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Сегодня в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе и через внеурочную деятельность. Сложность организации учебного процесса обучения иностранному языку в школе состоит в том, что овладение языком происходит вне языковой среды при ограниченном количестве часов, поэтому внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность для эффективного освоения предмета с помощью дополнительных занятий с применением различных форм и методов, отличающихся от урочных форм.
Младший школьный возраст - благоприятный период для овладения коммуникативными умениями, так как у младших школьников проявляется интерес и мотивация к осмыслению речевого опыта и общению. Следовательно, для изучения иностранных языков начальная школа является фундаментом для дальнейшего развития коммуникативных умений от успешности прохождения которого во многом зависит результативность обучения иностранному языку на последующих ступенях общеобразовательной школы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
1.1. Теоретические подходы к формированию коммуникативных умений

Формирование коммуникативных умений младших школьников остаётся одной из приоритетных задач начального общего образования, поскольку уровень сформированности этих умений влияет не только на результаты обучения, но и на процесс социализации и развития личности младшего школьника.[25] Рассмотрим, что представляют собой такие понятия, как «коммуникация», «умение» и «коммуникативные умения». Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения, поэтому необходимо раскрыть сущность данных понятий применительно к обучению младших школьников.
Термин «коммуникативные умения» используется в таких науках как педагогика, психология, дидактика, социология и в каждой из них интерпретируются по-своему.
В психологическом словаре можно прочитать следующее определение понятия «коммуникация» - это взаимодействие двух или более людей, которое заключается в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. Следовательно, она предполагает передачу или обмен между партнёрами какого-то определённого объёма новой информации и достаточной мотивации, что является необходимым условием осуществления коммуникативного акта [41,с.58]. Коммуникация - принятый в исследованиях термин, обозначающий операционные системы, которые повседневно обеспечивают целостность и преемственность человеческой деятельности [39,с.219]. По мнению советского психолога и философа С.Л.Рубинштейна, коммуникация - это сложный многоплановый процесс определения и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в современной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, понимание и восприятие другого человека[57,с.102].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273–ФЗ (последняя редакция) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справ.правовая система. – Версия Проф. – Электрон.дан. – М., 2020
2. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 N 373 (ред. от 31.12.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 N 15785) [Электронный ресурс] // Консультант Плюс: справ.правовая система. – Версия Проф. – Электрон.дан. – М., 2020
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 31 мая 2021
4. Абрамов Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г.С. Абрамов. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 811 с.
5. Александрова О.А. Формирование коммуникативных умений общения / О.А. Александрова. – М.: Просвещение, 2005. – 26 с.
6. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 363 с.
7. Андреева Г.М. , Я. Яноушека. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. - М.: Изд-во МГУ, 2001. - 301 с.
8. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2008. 312 с
9. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учеб.пособие для пед. вузов. М.: Академия, 2000. 187 с.
10. Белянин В.П. Психолингвистика. М: Флинта, 2004. 233 с.
11. Бим И.Л. Концепция обучения иностранному языку. Обнинск: Титул, 2001. 48 с.
12. Бим И.Л. и др. Аттестационные требования к владению иностранным языком учащимися к концу базового курса обучения // Иностранные языки в школе. 2005. № 5. с. 2
13. Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев – М., 2011. – 850 с.
14. Бодалев А.А. Психология общения. Энциклопедический словарь / А.А. Бодалев. – М.: Когито-Центр, 2011. – 523 с.
15. Большой психологический словарь / Под ред. Мещерякова Б.Г, Зинченко В.П. – М.: Прайм–Еврознак, 2007

Весь текст будет доступен после покупки