Формирование коммуникативных умений при работе с текстовыми задачами на уроках математики в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1 Формирование коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2 Особенности работы с текстовыми задачами в начальном курсе математики 13
1.3 Роль работы с текстовыми задачами на уроках математики в формировании коммуникативных умений младших школьников 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 32
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 32
2.2 Организация работы по формированию коммуникативных умений при работе с текстовыми задачами на уроках математики в начальной школе 44
2.3 Анализ результатов экспериментального исследования 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что в наше время важнейшей задачей учителя становится формирование коммуникативных умений у младших школьников. Педагогу следует формировать настоящую личность, занимающую активную жизненную позицию, умеющую решать проблемы различного характера. Сегодня обучение является наиболее эффективным, если учитель не просто сообщает знания ученикам, но и взаимодействует с ними, предоставляя возможность ребёнку определять пути достижения определённых целей. Необходимо воспитать разностороннюю личность, которая будет готова к реальной жизни.
Обучение в школе становится процессом взаимодействия учеников с учителем и одноклассниками. Учащийся должен стать активным участником образовательного процесса и, в сотрудничестве с педагогом или другими учениками, решать поставленные перед ним проблемы реальной жизни. Успешное освоение ребёнком знаний ещё не гарантирует его благополучную социализацию как в образовательном учреждении, так и после его окончания. Каждому человеку необходимы умения и навыки
взаимодействия с окружающими людьми, выстраивания с ними отношений. Ребёнок должен быть полноценным членом коллектива. Именно в младшем школьном возрасте необходимо закладывать основы коммуникации, так как этот возраст благоприятен для формирования коммуникативных умений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ РАБОТЕ С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Формирование коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема

В настоящее время выдвигаются новые требования к содержанию и организации учебно- воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирован на становление личностных характеристик выпускника начальной школы («портрет выпускника начальной школы») доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение [2]. Выдвигаются требования к освоению образовательной программы, в которой сказано, что младший школьник должен уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, также готовность слушать собеседника, и вести диалог, излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, и оценку событий [2].
В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться [5, с.75].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ(ред. От 06.03.2019) «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред. Приказа Минпросвещения РФ от 18.07.2022 N569) URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050028
3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Воспитание ребенка в любви, свободе и творчестве. М.: Эксмо, 2018. 384 c.
4. Алексеева И.М., Кувырталова М.А. Основные подходы к формированию у учащихся коммуникативных УУД на начальной ступени общего образования: теоретические и практические аспекты // Вестник науки и образования. 2018. №17-2. С. 46-51.
5. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников / О.М. Арефьева // Начальная школа. – 2012, № 2. – С. 74 – 78.
6. Архипова Е. В. Основы методики развития речи учащихся: учебник и практикум для среднего профессионального образования. Изд. 2-е. М.: Издательство Юрайт, 2019. 202 с. (Профессиональное образование).
7. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2008. 151 с.
8. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А., Карабанова О.А., Салмина Н.Г., Молчанов С.В. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система знаний: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011. 159 с.
9. Бабина С.А. Активизация коммуникативных умений младших школьников на этапе обобщения и систематизации знаний по русскому языку // Гуманитарные науки и образование. 2017. №1. С. 50-54.
10. Байбакова О.Ю., Журавлева С.С. Социально–коммуникативное развитие учащихся один из факторов повышения качества начального образования // Начальная школа. 2017. № 9 . С. 14-17.
11. Батырева С.Г. К вопросу о коммуникативной компетенции младших школьников // Начальная школа. 2015. №11. С.32-34.
12. Богданова А.В. Развитие интонационных умений диалогической речи младших школьников // Начальная школа. 2017. №1. С. 56-58.

Весь текст будет доступен после покупки