ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Введение 3
1 Теоретические основы формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 9
1.1 Сущность и содержание понятия «коммуникативные умения» 9
1.2 Особенности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 20
1.3 Педагогические условия формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 29
2 Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 38
2.1 Выявление уровня сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 38
2.2 Система мероприятий по формированию коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 44
2.3 Динамика сформированности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи 58
Заключение 63
Список использованных источников 66
Приложения 74

Весь текст будет доступен после покупки

Потребность в общении – одна из основных человеческих потребностей. Именно общение с другим человеком помогает понять себя и окружающий мир. Для того чтобы процесс общения был эффективным, человек должен обладать набором коммуникативных умений. Коммуникативные умения – это основа жизни каждого человека. Успешное социальное, эмоциональное и интеллектуальное развитие невозможно без свободной коммуникации.
Общение играет особую роль в дошкольный период, так как является неотъемлемой частью детской деятельности. В процессе общения формируется эмоционально–волевая, познавательная сфера ребенка, его речевое и психическое здоровье, самооценка и личность в целом через познание и оценку самого себя посредством других людей. Эффективность общения зависит от уровня сформированности коммуникативных умений. Ребенок должен быть способен выразить свои мысли, чувства и желания легко, быстро и ясно.
Под коммуникативными умениями понимаются: умение слушать, умение передать информацию и принять её с нужным смыслом, умение понять другого, умение сопереживать, сочувствовать, умение адекватно оценить себя и других, умение принять мнение другого, умение решать конфликт, умение взаимодействовать с членами коллектива.
Согласно требованиям ФГОС ДО одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса, так как формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи
1.1 Сущность и содержание понятия «коммуникативные умения»
Процесс общения – категория, которая является предметом исследований психологов, педагогов. Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, М. И. Лисина, В. С. Мухина, С. Л. Рубинштейн, А. Г. Рузская, Е. О. Смирнова, Д. Б. Эльконин считали общение важным условием в развитии ребенка, а также главной причиной в формировании личности, главным образом в жизнедеятельности человека, сосредоточенном на изучении и оценивании себя в процессе взаимодействия с разными людьми [14, 43, 45, 54, 62, 63, 66, 83].
Общение – это важное средство в развитии детей. Оно состоит из следующих компонентов: предмета общения, коммуникативной потребности и мотивов, единиц общения, его средств и продуктов. В дошкольном детстве изменяется содержание общения, усовершенствуются его средства, главным из которых становится речь.
Общение, как и всякая деятельность, заканчивается определенным результатом, который можно представить как его продукт. Так как общение личности выражается в виде своеобразного объекта коммуникативной деятельности, своеобразным продуктом общения может быть образ другого человека или образ себя, а также отношения, появляющиеся между участниками в процессе коммуникативных актов.
Отечественные психологи, при всем различии их подходов к интерпретации феноменов общения, единогласно подчеркивали неразделимую связь общения и деятельности.
Б. Ф. Ломов рассматривал общение как деятельность, и как условие развития; они могут трактоваться как две равноценные категории, показывающие две стороны общественной жизни личности [47].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384). – URL: https://www.garant.ru/products/ ipo/prime/doc/70412244/ (дата обращения: 04.06.2023)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования». – URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70364980/ (дата обращения: 04.06.2023)
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 05.12.2017) // Собрание законодательств. –№ 53. – Ст. 7598. – URL: https://base.garant.ru/26589688/ (дата обращения: 04.06.2023)
4. Акулова, О. В. Образовательная область «Социализация. Игра» / О. В. Акулова, О. В. Солнцева. – Санкт–Петербург : Детство–Пресс, 2012. – 172 с.
5. Андреев, В. И. Педагогика высшей школы. Инновационно–прогностический курс / В. И. Андреев. – Казань : Центр инновац. технологий, 2005. – 499 с.
6. Андреева, Г. М. Социальная психология : учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению с специальности "Психология" / Г. М. Андреева. – Москва : Аспект Пресс, 2009. – 362 с.
7. Анфисова, С. Е. Проект / С. Е. Анфисова, М. В. Батаева, С. В. Кузнецова. – Ульяновск : Качалин Александр Васильевич, 2015. – 97 с.
8. Арушанова, А. Г. Развитие коммуникативных способностей дошкольника / А. Г. Арушанова – Москва : Сфера, 2011. – 80 с.
9. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста : Кн. для воспитателя дет. сада / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – Москва : Просвещение, 1991. – 206 с.
10. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Москва, 2012. – 450 с.
11. Брушлинский, А. В. Субъект: мышление, учение, воображение : избранные психологические труды / А. В. Брушлинский. – Воронеж : МОДЭК, 2008. – 406 с.

Весь текст будет доступен после покупки