Формирование коммуникативных умений у младших школьников во внеурочной деятельности

Введение 4
Глава 1 Теоретические основы формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности
1.1 Основные понятия коммуникативных умений младших школьников в психолого-педагогической литературе… 7
1.2 Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников… 11
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности посредством игры 18
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников… 18
2.2 Разработка и внедрение комплекса внеурочных мероприятий (игр), направленных на формирование коммуникативных умений младших школьников… 26
2.3 Анализ результатов исследования… 32
Заключение… 37
Список используемой литературы 39
Приложение А Адаптированный опросник «Определение коммуникативных умений младших школьников» В. В. Синявского и В. А. Федорошина… 44
Приложение Б Задания по методике Г. А. Цукерман «Кто прав?» 45
Приложение В Карточки для ролевой игры «Сходное или различное» 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Несмотря на то, что проблема формирования коммуникативных умений младших школьников освещена в научной литературе, она все равно остается актуальной. Современные дети больше знают и умеют, у них изменяется отношение к окружающему миру, меняется система ценностей, чем у их сверстников двадцать лет назад.
Также данная проблема актуальна тем, что у младших школьников происходит интенсивное формирование личности. Дальнейшая учебная деятельность школьника зависит от того, насколько легко ребенок будет общаться с окружающими людьми, налаживать контакт. В данный период ребенок учится брать на себя ответственность за свои действия и поступки, устанавливает отношения с окружающими людьми и организовывает свое общение.
В младшем школьном возрасте у ребенка формируется умение организовывать свою деятельность, он осознает ценность сотрудничества и общения, также устанавливаются правила и нормы общения, которым школьник будет следовать в зависимости от обстоятельств.
Также ФГОС НОО по окончании обучения в младших классах ориентирует на результаты образования, одними из которых являются коммуникативные умения и способности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности
1.1 Основные понятия коммуникативных умений младших школьников в психолого-педагогической литературе
Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к самосовершенствованию и саморазвитию, – задача современной системы образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирует на результаты образования, одними из которых являются коммуникативные умения и способности.
Коммуникативные умения – это индивидуальные психологические особенности, которые обеспечивают контакт с людьми для поддержания отношений, учет позиции других людей, умение вступать в диалог и слушать, обсуждать проблемы, интегрироваться в группу и строить взаимодействие и сотрудничество.
Во время обучения школьники приобретают навыки, которые будут использовать в дальнейшей деятельности, поэтому формирование коммуникативных умений – объективная необходимость. Коммуникативная компетентность формируется в деятельности, и основу ее формирования составляет опыт общения с разными людьми.
Целью профессиональной деятельности каждого педагога является реализация требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство образования и науки РФ. М.: Просвещение, 2010. 32 с.
2. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведении. М.: Аспект Пресс, 2001. 290 с.
3. Андросова М. И., Николаева М. С. Развитие навыков сотрудничества у учащихся младших классов. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2017. Т. 26. С. 75-77.
4. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. М.: Академия, 2011. 125 с.
5. Асмолов А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека. М.: Академия, 2007. 234 с.
6. Багян А. А., Татаринцева Е. А. Использование игровых технологий в работе с детьми младшего школьного возраста. Молодой ученый, 2020. №4 (294). С. 272-274.
7. Батырева С. Г. К вопросу о коммуникативной компетенции младших школьников: Воспитание и обучение. Начальная школа, 2015. № 11.
8. Богуславская Н. Е., Купина Н. А. Веселый этикет. Развитие коммуникативных способностей ребенка. М.: Флинта, 2016. 176 c.
9. Болотина Л. Р. Методика внеклассной работы в начальных классах. М.: Просвещение, 2008. 252 с.
10. Братчикова Ю. В., Волошина Н. С. Развитие у младших школьников навыков взаимодействия со сверстниками. В сборнике: Всероссийская весенняя психологическая сессия. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 2017. С. 41-46.

11. Брусенцова О. Л., Туйбаева Е. И. Показатели оценки коммуникативных УУД взаимодействия младших школьников и их результативность. Современные тенденции развития науки и технологий, 2015. №1-6. С. 116-117.
12. Ведешкина Е. А., Парванян Р. Г., Рамазанова Э. А. Формирование коммуникативных умений у младших школьников во внеурочной деятельности. Международный студенческий научный вестник, 2015. №5-4. С. 565-565.
13. Вершинина Н. В. Коммуникативное развитие младших школьников.
Молодой ученый, 2015. №20.1 (100.1). С. 10-12.
14. Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции. М.: Педагогика, 2015. 95 с.

Весь текст будет доступен после покупки