Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством внеурочной деятельности

Введение 3
1 Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством внеурочной деятельности 7
1.1 Теоретический анализ сущности и содержания понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» младших школьников 7
1.2 Теоретическое обоснование компонентов коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников и показателей уровневой оценки их сформированности 15
1.3 Особенности организации внеурочной деятельности младших школьников 25
2 Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством внеурочной деятельности 33
2.1 Разработка и обоснование педагогических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством внеурочной деятельности 33
2.2 Реализация педагогических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 39
2.3 Анализ и обобщение итогов опытно-экспериментальной проверки педагогических условий формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 53
Заключение 67
Список литературы 69

Весь текст будет доступен после покупки

Обществом востребована активная, коммуникативная личность. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО) ориентирует педагога на необходимость обеспечения развития речемыслительных способностей ребенка, формирования коммуникативных универсальных учебных действий. У педагога возникает необходимость в обеспечении комплекса условий для формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. В период социально-экономических и политических изменений, происходящих в настоящее время в нашей стране, большое внимание уделяется повышению качества школьного образования. Одной из ее основных задач является формирование национальной элиты, способной максимально эффективно взаимодействовать с миром и способной вывести экономику и культуру России на качественно новый уровень. Именно поэтому формирование коммуникативных универсальных учебных действий младшего школьника на достаточном для осуществления общения в определенных сферах его деятельности уровне, и определяет актуальность нашего исследования.
В настоящее время происходит перенос акцента от накопления теоретических знаний, умений и стандартов к развитию способности обучающихся применять знания на практике и успешно взаимодействовать в профессиональных и социальных сферах. Это становится достижимым благодаря формированию у учащихся системы универсальных учебных действий. Теория формирования универсальных учебных действий, разработчиками которой являются А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, O.A. Карабанова и др. определяет универсальные учебные действия как комплекс обобщенных действий ученика и связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию. Среди всей совокупности универсальных учебных действий важную роль играют действия коммуникативного блока. Степень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством внеурочной деятельности

1.1 Теоретический анализ сущности и содержания понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» младших школьников

В настоящее время происходит изменение акцентов с перехода от накопления теоретических знаний, умений и нормативов к развитию способности обучающихся к практическому применению знаний и опыта успешного взаимодействия в профессиональных и социальных ситуациях. В связи с этим содержание образования и воспитания становится более ориентированным на деятельность и практическое применение. Таким образом, одной из приоритетных целей образования становится подготовка компетентных личностей, понимающих динамику общественного и природного развития, способных ориентироваться в социальных сферах жизни. Ориентация на эту цель и государственный заказ школе отражен в федеральных стандартах нового поколения. Приоритетным в сегодняшнем образовании является развитие личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, патриотизма, активности и ответственности. Актуальная задача образования - формирование у обучающихся таких качеств и умений, которые в последующем должны позволить ему активно заниматься самообразованием, осваивать новые виды деятельности и, как следствие, быть успешным в жизни. Такие задачи реализуются в новом стандарте начального образования с помощью формирования универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. В современной образовательной парадигме ключевым компонентом учебной деятельности являются УУД. Однако понятие «универсальные учебные действия» представляет собой сложный феномен. Существует проблема понимания данного понятия в педагогическом научном знании, а также проблема выявления эффективных педагогических факторов, способствующих формированию универсальных учебных действий как субъектной характеристики человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, И. Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся / И. Н. Агафонова // Управление начальной школой. – 2009. – № 2. – С. 32- 38.
2. Алешина, Н. С. Средство оценивания коммуникативных универсальных учебных действий: практика использования / Н. С. Алешина, Е. В. Сергеева //Грани познания. – 2020. – №. 1. – С. 13-18.
3. Андреева, И. В. Мониторинг уровня сформированности УУД у учащихся дошкольного и младшего школьного возраста / И. В. Андреева // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. – 2013. – № 2. – С. 21-25.
4. Арефьева, О. М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста / О. М. Арефьева // Начальное образование. – 2010. – № 3. – С. 24-28.
5. Арефьева, О. М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников. [Текст] / О.М. Арефьева // Начальная школа. – 2012, № 2. – С. 74 – 78.
6. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. – 2008. – № 1. – С. 65-87.
7. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. — Москва: Просвещение, 2008. — 152 с. — ISBN: 978-5-09-022831-2.
8. Баранов, С. П. Методика обучения и воспитания младших школьников: учебник для студ. Высш. Учеб. заведений (бакалавриат) / С.П. Баранов, Л. И. Бурова, А. Ж. Овчинникова // М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 464 с.
9. Батырева, С. Г. Коммуникативное целеполагание как основа типологизации задач по формированию коммуникативных универсальных учебных действий / С. Г. Батырева // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2013. – № 4. – С. 46-51. – DOI 10.12737/960.
10. Батырева, С. Г. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий. Литературное чтение. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. Г. Батырева // Москва: Просвещение, 2013. – с. 95.
11. Блохина, Е. А. Подходы к решению задачи формирования универсальных учебных действий младших школьников/ Е.А. Блохина // Начальная школа плюс до и после - № 3. – 2010.
12. Войцехович, Ж. Н. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников / Ж. Н. Войцехович, Е. А. Селянина, Г. А. Сизикова //Вестник научных конференций. – ООО Консалтинговая компания Юком, 2021. – №. 5-3. – С. 24-26.
13. Волочков, А. А. Интегративный подход в диагностике универсальных учебных действий / А. А. Волочков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. – 2012. – № 19(278). – С. 58-67.
14. Воровщиков, С. Г. Универсальные учебные действия: внутришкольная система формирования и развития / С. Г. Воровщиков, Д. В. Татьянченко, Е. В. Орлова. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2014. – 240 с. – ISBN 978-5-98594-487-7.

Весь текст будет доступен после покупки