Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках литературы в 5 классе в условиях инклюзивного образования.

Введение …………………………………………………………………… 3
I. Теоретические аспекты
1.1. Понятие о коммуникативных УУД …………………………….
6
1.2. Методики развития коммуникативных УУД в школе ……….. 8
II. Практические подходы к формированию коммуникативных УУД в школе
2.1. Анализ учебно-методической литературы …………………….

15
2.2. Методические рекомендации к урокам литературы в 5 классе 21
Заключение ………………………………………………………………… 26
Список литературы ………………………………………………………... 28

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование ориентировано на учёт физических и умственных способностей ребёнка, на предоставление возможностей каждому из них удовлетворить свою потребность в развитии и равном праве получении знаний, соответствующих уровню его развития. Введение инклюзии в образовательные учреждения предоставляет возможность и школьникам с ограниченными возможностями здоровья полностью реализовать право на полноценное обучение.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) предъявляет определённые требования к образовательным результатам, в частности это требование к метапредметным результатам, включающим в себя универсальные учебные действия (УУД) (познавательные, коммуникативные и регулятивные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
Овладение обучающимися УУД создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Одной из основных функций образования является подготовка школьников к жизнедеятельности в обществе. В этом русле важную роль играют коммуникативные универсальные учебные действия. Изучением данного вопроса занимались А.Г. Асмолов, А.В. Батрашев, Т.А. Беляева, Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, М.Р. Львов, О. Г. Мишанова, А.Г. Самохвалова и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.2. Понятие о коммуникативных УУД
В настоящее время характерной особенностью общества считаются высокие темпы обновления научных познаний, технических средств и технологий, используемых не только на производстве, но и в сфере досуга. Поэтому одной из основных проблем общеобразовательной школы является формирование у школьников совокупности УДД, необходимых для того, чтобы научить их учиться, реализовывать саморазвитие и совершенствование посредством сознательного и интенсивного присвоения нового социального навыка. [14]
Под понятием «универсальные учебные действия» понимается умение учиться, то есть способность субъекта активно осваивать новые знания и овладевать новыми умениями как основой саморазвития и самосовершенствования. В более узком значении этот термин можно интерпретировать как совокупность способов действий обучающегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование учебных умений, включая организацию этого процесса. [18]
Опираясь на материалы Федерального государственного общеобразовательного стандарта, можно выделить четыре блока УУД:
1) личностный;
2) регулятивный;
3) познавательный;
4) коммуникативный.
Универсальные учебные действия коммуникативного блока занимают особое место в общей системе УУД. Во-первых, главной в активной мыслительной деятельности обучающихся является способность верно воспринимать информацию и передавать её другим. От качества коммуникации, от способности ученика работать с разными видами текстов зависит его успеваемость обучения. Следовательно, формирование умений коммуникации должно стать первостепенной задачей каждого учителя – предметника. Во-вторых, данные умения особенно существенными становятся в условиях организации разных видов сотрудничества между школьниками, без чего невозможно сформировать личностные, регулятивные и сами коммуникативные умения. Обучающийся готовится сотрудничать в социуме, приобретает умения вступать в диалог, принимать участие в совместном обсуждении проблем, обосновывать собственные высказывания, точно формулировать свои идеи, принимать мнения других людей. Это требует от обучающихся умений взаимодействовать, организовывать собственную деятельность и деятельность окружающих.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г., Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010. 159 с.
2. Братчикова Ю.В., Групповые взаимодействия обучающихся: анализ современных тенденций // Педагогическое образование в России. 2015. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gruppovyevzaimodeystviyaobuchayuschihsya-analiz-sovremennyh-tendentsiy.
3. Булганина С.В., Тюмина Н.С., Погодина Т.В. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий учащихся // Наука, техника и образование. 2015. №9 (15).
4. Бухвалов В.А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. - М.: Центр Педагогический поиск, 2000. – 144 с.
5. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий//Исследования мышления в современной психологии/П.Я. Гальперин – М.: Наука, 1966.
6. Иваненко Л.Г., Обобщение и систематизация опыта по теме «Формирование коммуникативных компетенций на уроках русского языка и литературы и во внеурочной деятельности в 5-9 классах».
7. Исакова Ю.В., Основные методы формирования коммуникативных навыков у обучающихся / Ю. В. Исакова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 13 (460). — С. 157-158. — URL: https://moluch.ru/archive/460/101198/ (дата обращения: 05.05.2025).
8. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5-й класс: учебник : в 2 частях. – 15-е изд., стер. – Москв : Просвещение, 2024.

Весь текст будет доступен после покупки