Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности с применением мультимедийных технологий (на материале Республики Коми)

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретическое основы формирования коммуникактивных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности с применением мультимедийных технологий (на материале республики Коми) 8
1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ «КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ» 8
1.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 22
1.3. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
1.4. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ 38
1.5. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 47
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности с применением мультимедийных технологий (на материале Республики Коми) 53
Программа опытно-экспериментальной части работы 53
2.1. ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (констатирующий этап) 54
2.2. ОПИСАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЕ КУУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (НА МАТЕРИАЛЕ РЕСПУБЛИКИ КОМИ) (формирующий этап) 86
Таким образом, в процессе проведения 4-х внеурочных занятий были использованы средства, формы и педагогические технологии, способствующие формирование коммуникативный УУД у младших школьников. Ученики создавая общий продукта развивали свои коммуникативные навыки. 93
2.3 ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ (контрольный этап). 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 134
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 136
ПРИЛОЖЕНИЕ 139

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших обучающихся является важной задачей современного образования, так как уровень их развития непосредственно влияет не только на учебную деятельность обучающихся, но и на их социализацию, без которой невозможно полноценное взаимодействие с обществом и формирование гармоничной личности. Новизна исследования заключается в выявление педагогических условий, способствующих формированию коммуникативных УУД во внеурочной деятельности, а также выявлении уровня их сформированности у обучающихся 3-го класса.
Цель исследования: определить педагогические условия, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности с применением мультимедийных технологий (на материале Республики Коми).
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности с применением мультимедийных технологий (на материале Республики Коми).
Предмет исследования: условия, способствующие формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности с применением мультимедийных технологий (на материале Республики Коми).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое основы формирования коммуникактивных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности с применением мультимедийных технологий (на материале Республики Коми)
1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КАТЕГОРИИ «КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ»
Одной из важнейших частей нашей жизни является коммуникация, то есть взаимодействие людей, посредством речевых действий, в процессе какой-либо деятельности. Невозможно представить жизнь в обществе без совместного труда и обучения, обмена информацией и эмоциями, для того чтобы данные взаимодействия проходили продуктивно необходимо уметь эффективно коммуницировать как с отдельными людьми, так и с обществом в целом, при этом достигая взаимопонимания. Именно поэтому перед учителем стоит важная задача, которая заключается в том, чтобы заложить у детей младшего школьного возраста основы сложного и многопланового процесса коммуникации, чтобы обеспечить последующую социализацию и успешное обучения ребенка в школе, а также его психическое и личностное развитие в общем.
Для того чтобы определить характеристику педагогической категории «коммуникативные универсальные учебные действия» нам необходимо подробнее разобрать определения и назначении УУД, так как они заложены в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, созданном для определения основ, которым нужно обучить детей в начальной школе для их последующего развития и самосовершенствования.
Согласно ФГОС «Универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению»[13]. Так, освоенные учащимися УУД являются частью «метапредметных результатов, обеспечивающих овладение важнейшими компетенциями, которые становятся основой умения учиться, … делятся на познавательные, регулятивные и коммуникативные»[44].
Дополнением к данному определению выступает мнение представленное в работе А.Г. Асмолова – «овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность для самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая умение учиться»[5], то есть конкретное определение УУД способствует пониманию, со стороны учителя, каким именно способам деятельности нужно обучить ребенка для продолжения его становления и образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алпатова, А.И. Формирование коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности / А.И. Алпатова, П.И. Арапова. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-umeniy-mladshih-shkolnikov-vo-vneurochnoy-deyatelnosti-1/viewer (дата обращения: 05.06.2022).
2. Андерсен, Бенет Б. Мультимедиа в образовании: специализированный учебный курс / Бенет Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва: Дрофа, 2007. – 224 с.
3. Андрианов М.С. Невербальная коммуникация: психология и право / М.С. Андрианов – Москва: Институт общегуманитарных исследований, 2007. – 250 с.
4. Арапова, П.И. Организация групповой деятельности школьников: учеб. пособие / П.И. Арапова. – Москва: МГПУ, 2016. – 60 с.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. – Москва: Просвещение, 2008. – 151 с.

Весь текст будет доступен после покупки