ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ВТОРОКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ РАЗДЕЛА «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ»

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных УУД у младших школьников в процессе обучения математике 7
1.1 Сущность и условия формирования коммуникативных УУД у младших школьников 7
1.2. Методы и приемы формирования коммуникативных УУД на уроках математики в начальной школе 13
1.3 Содержание раздела «Математическая информация» и возможности его использования для формирования коммуникативных УУД 19
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных УУД у второклассников в процессе освоения раздела «Математическая информация» 27
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных УУД у обучающихся 2-го класса на констатирующем этапе исследования 27
2.2 Содержание работы по развитию коммуникативных УУД в процессе освоения раздела «Математическая информация» на формирующем этапе исследования 34
2.3 Результаты и интерпретация контрольного этапа исследования 44
Выводы по главе 2 49
Заключение 52
Список литературы 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность
Главной целью образования является всесторонне развития личность, которая умеет в различных сферах трудовой, профессиональной, учебной деятельности взаимодействовать с другими людьми, организовывать общение и быть включенным в него.
ФГОС НОО определяет одной из задач обучения младших школьников формирование коммуникативных навыков и действий. В основных достижениях обучающихся, полученных в ходе изучения учебных предметов, отмечаются: овладение основными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером [52, с.3]. Данные умения являются составляющими коммуникативных универсальных учебных действий. Акцент делается на использование данных навыков в реальной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
1.1 Сущность и условия формирования коммуникативных УУД у младших школьников
Современное образование, которое регламентируется ФГОС НОО, ставит перед собой ряд задач, связанных с развитием универсальных учебных действий у младших школьников, которые обеспечивают формирование умения учиться. Под термином «универсальные учебные действия» в широком смысле подразумевается способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а в более узком значении – совокупность способов действий обучающегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса [52, с.7]. Разработчиками концепции универсальных учебных действий в составе основных видов действий были выделены 4 блока, которые соответствуют ключевым целям образования: личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД [24, с.28].
Формирование коммуникативных УУД необходимо для адаптации ребенка в социуме. Овладение учащимися коммуникативными УУД содействует не только умению работать в коллективе, но также и выполнять соответствующие ему социальные роли в окружающем обществе, работать с различными видами информации и представлять ее другим, а следовательно – успешно адаптироваться в жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдуллина Л.Б. Развитие коммуникативных умений и навыков младших школьников \ Абдуллина Л.Б., Гизатуллина К.Х.\\ Науки об образовании: Мир науки, культуры, образования, - 2018, с. №4(1).
2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов // Вопросы образования. — 2008. — № 3.
3. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды / [сост. М. Ю. Бабанский ; авт. вступ. ст. Г. Н. Филонов, Г. А. Победоносцев, А. М. Моисеев ; авт. коммент. А. М. Моисеев] ; Акад. пед. наук СССР. - М. : Педагогика, 1989. - 558, [2] с.. – 292 с.
4. Бахтина О.В., Иванова Н.А. Использование социо-игровых приемов как способа формирования мотивации младших школьников к учебной деятельности на уроках математики. // Школа будущего. - 2019. - № 6. – С. 156-168.
5. Башкатова Ю. А. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников с разным уровнем агрессивности: дне. ... канд. псих.наук : 19.00.07 / Ю.А. Башкатова. - Ярославль, 2014.-193 с.
6. Бодалев А.А. Психология общения: энциклопедический словарь / Учреждение Российской акад. образования Психологический ин-т ; под общ. ред. А. А. Бодалева. - Москва : Когито-Центр, 2011. - 598, [1] с.
7. Божович Е.Д. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: Учебно-методическое пособие / Под ред. Е.Д. Божович. — М.: Московский психолого-социальный институт, 1999. — 225
8. Венгер А.Л. Психологическое обследование младших школьников / А.Л. Венгер, Г.А. Цукерман// — М.: Владос-Пресс, 2005. — 162 с.
9. Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания биологии / Н.М. Верзилин. — М.: Педагогика, 1974. — 224 с.
10. Воронина Л.В. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников при обучении математике //Филологическое образование в период детства. - 2018. - № 25. – С.38-41
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 2011. – 321 с.
12. Горохова С.А. Проблема развития коммуникативной активности студентов. в образовательном процессе вуза : теоретический аспект. Монография / С. А.Горохова. - Н. Новгород: НГЛУ, 2005. - 95 с.
13. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. – 2002. – № 3-4.–С. 14-19.

Весь текст будет доступен после покупки