Формирование коммуникативных УУД у младших школьников в образовательном пространстве начальной школы

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………….8
1.1. Система универсальных учебных действий в образовательном пространстве начальной школы…….
1.2. Характеристика коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся младшего школьного возраста ………
1.3. Инструменты развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в учебной и внеурочной деятельности……..
1.4. Педагогические условия эффективности развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников ………………
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ…………………………………………………
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………. …
2.1. Диагностика уровня коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников …………………………………………….…
2.2. Комплексная программа развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся младшего школьного возраста………………
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы……………………
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ 2……………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: Коммуникативные умения – основа практической деятельности человека в любой сфере жизни. Человек живёт и развивается в обществе, а значит постоянно контактирует с людьми. В наше время общение играет важную роль в жизни каждого из нас. Профессиональные, деловые контакты, межличностные взаимодействия требуют от современного человека универсальной способности к порождению множества разнообразных высказываний как в устной, так и в письменной форме.
Как бы ни был значителен прогресс в области высоких технологий, он не вызывает «автоматического» роста человеческого сознания и не влияет напрямую на развитие мышления и речи. Специально организованный процесс формирования коммуникативных умений гарантирует не только формирование и развитие базовых личностных образований, напрямую зависящих от мышления и речи, но и становление высших уровней социализации индивида.
Актуальность данной работы связана, прежде всего, с наличием следующей проблемы. Коммуникативные действия – важное звено в комплексе универсальных учебных действий, так как именно от способности адекватно воспринимать информацию, умение работать с разными видами информации, обладанием коммуникативных навыков зависит не только учебная деятельность младшего школьника, но и успешность во всей его последующей жизни. От уровня коммуникативного развития зависит то, насколько человек будет успешен в школе, университете, на работе, да и просто в семейной жизни.
Как пример, многие общаются часто по интернету, в итоге им трудно рассуждать и выражать чётко свои мысли при общении с одним или несколькими собеседниками при встрече. В итоге у таких людей пропадает интерес к живому общению, так как они не владеют навыками, необходимыми при коммуникации.
Эта проблема требует конструктивного решения, так как благодаря речи человек может развиваться дальше, передавать свой опыт другим поколениям. Во время общения человек не просто выполняет набор каких-то действий, а мыслит и рассуждает в зависимости от ситуации.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1. Система универсальных учебных действий в образовательном пространстве начальной школы

В современном обществе произошли серьезные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе. Важнейшим приоритетом начального общего образования становится развитие личности через развитие универсальных учебных действий, в особенности коммуникативных[36, с.12].
Проблема развития коммуникативных универсальных учебных действий нашла отражение в исследованиях А.Г. Асмолова, А.Ф. Ануфриева, В.В. Давыдова, Е.В. Коротаева, С.Н. Костроминой, О.А. Яшнова и других. Различные аспекты данной проблемы в начальной школе получили освещение в работах: С.П. Баранова, Л.И. Буровой, И.А. Гришановой, А.Ж. Овчинниковой, Г.А. Цукерман и др. Однако, практика показывает, что большинство обучающихся испытывают трудности коммуникативного характера, поэтому одной из основных задач начального образования является создание благоприятных условий для развития коммуникативных качеств младшего школьника. Следовательно, возникает необходимость в их теоретическом осмыслении и поиске путей их развития.
Категория «универсальных учебных действий» (УУД) введена федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) общего образования и прямо или косвенно фигурирует во всех его разделах. Вместе с тем, категория универсальных учебных действий не является абсолютно новой для педагогической науки и имеет вполне определенные предпосылки
в педагогической теории и практике. Эти предпосылки связаны с внедрением системно-деятельностного и компетентностного подхода.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2018. – 151 с.
2. Бадмаева Л.С., Егорова М.В. Диалогическое взаимодействие как фактор формирования коммуникативного УУД // Санкт-Петербургский образовательный вестник. - 2019. - Т. 4. - № 4. - С. 73-78.
3. Васильева, И. Е. Формирование коммуникативных умений в начальной школе [Текст] / И. Е. Васильева // Эксперимент и инновации в школе.- 2011.- № 4.- С. 19–23
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1–6. М., 1982–1984.
5. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как?
6. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.,1985.
7. Джалилова К.С. Возрастные особенности развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников. Новая наука: Проблемы и перспективы. 2015. № 5-1. С. 18-20
8. Дроздова О.А. К истории становления коммуникативных универсальных учебных действий // Современные проблемы науки и образования. 2016. №3.
9. Дроздова О.А. Смирнова Т.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников как ведущий результат обучения // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2016. № 5-1 (59). С. 182-184.
10. Едалина Т.А. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в начальных классах (ууд) на уроках литературного чтения// Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2015. № 4 (5). С. 276-278
11. Емельянов Ю.Н. Активное социально – психологическое обучение.- Издательство Лен. Гос. Ун., 2007.

Весь текст будет доступен после покупки