Формирование компетенций у родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра с применением цифровых технологий

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психолого-педагогической компетентности у родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра 7
1.1 Понятие «расстройства аутистического спектра» и проблемы семей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы, направленной на изучение родительской компетентности 21
1.3. Теоретический анализ исследований учёных, направленный на развитие родительской компетентности 32
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования компетентности, компетентности у родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра с применением цифровых технологий 40
2.1. Описание хода методов диагностики формирования психолого-педагогической компетентности родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра 40
2.2. Экспериментальная работа, направленная на формирование компетентности у родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра с применением цифровых технологий 54
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной деятельности, направленный на формирование компетентности у родителей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра с применением цифровых технологий 69
Выводы по главе 2 77
Заключение 78
Список литературы 80
Приложение 88

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Аутизм по праву может называться эпидемией двадцать первого века. В настоящее время идёт рост аутизма по всей планете, и несмотря на его распространение расстройство плохо изучено и причины его возникновения до сих пор не установлены. До середины двадцатого века людям, как правило, диагностировали шизофрению, так как понятия «аутизм» ещё не существовало.
Впервые понятие «аутизм» ввёл Лео Каннер в 1943 году. Детей с расстройством аутистического спектра можно встретить и в обычных, и в коррекционных садах и школах, они испытывают огромные трудности в общении, социальной адаптации и требуют специальной поддержки.
Однако, в современном мире, характерна негативная социальная реакция, недоброжелательность или отторжение при контакте с аутичным ребёнком. Отсутствие ранней диагностики, грамотной поддержки близких ребенок попадает в положение, которое лишает его возможности адекватного обучения. Очень часто, когда в семье рождается ребёнок с РАС, родители очень долго не понимают, что у него нарушения психического развития, принимая это за его особенности. Трудности диагностики, разнообразие неврологических нарушений усложняют и оттягивают постановку правильного диагноза, что, как правило, вызывает у родителей душевные метания, и они начинают ходить от специалиста к специалисту, в надежде услышать иное мнение или другое медицинское заключение. Огромный стресс, который испытывают при этом родители приводит к упущенному медикаментозному лечению и коррекционному сопровождению.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВОМ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
1.1 Понятие «расстройства аутистического спектра» и проблемы семей, воспитывающих детей с расстройством аутистического спектра

Расстройство аутистического спектра (далее – РАС) – спектр психологических характеристик, описывающих широкий круг аномального поведения и затруднений в социальном взаимодействии и коммуникациях, а также жестко ограниченных интересов и часто повторяющихся поведенческих актов.
Потребность во введении понятия РАС обусловлена тем, что данные проявления весьма разнообразны и клиническая картина сильно варьируется между различными людьми. Расстройство аутистического спектра проявляется в диапазоне состояний, которые характеризуются определенным нарушением социального поведения, коммуникации и вербальных способностей, сужением интересов и деятельности, которые одновременно специфичны для индивидуума и часто повторяются, начинаются они в детстве, однако, сохраняются в подростковом и взрослом возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // «Собрание законодательства РФ», 31.12.2012, N 53 (ч. 1), ст. 7598.
2. «Программа по повышению родительской компетентности «Искусство быть родителем»», 30.01.2018 11:42, [Электронный ресурс]: режим доступа https://multiurok.ru/files/proghramma-po- povyshieniiu-roditiel-skoi-kompietie.html (дата доступа: 20.04.2023)
3. Башина, В.М. Ранняя детская шизофрения (статика и динамика)/В.М. Башина. М.: Медицина, 1989. 256 с.
4. Биктагирова, И.Н. Некоторые аспекты стратегии стимулирования труда персонала / И.Н. Биктагирова // Теория и практика инновационной стратегии региона Международный межвузовский сборник научных трудов. Сер. «Теория и практика инновационной стратегии региона»: сб. ст. / ред. Ю.Н. Клещевский. - Кемерово, 2014. - С. 227-234.
5. Блейлер Е. Аутистическое мышление. — Одесса, 1927. – 65 с.
6. Блинков Ю.А., Игнатьева С.А. / О коррекционной направленности семейного воспитания и обучения детей и подростков с отклонениями в развитии в процессе их реабилитации и социальной адаптации / Психолого- педагогический журнал Гаудеамус, №2 (10), 2006. С. 16-17.
7. Богачёва Е.В. Мотив как основной структурный элемент трудовой мотивации / Е.В. Богачёва // Социосфера. - 2011. – 669 с.
8. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Учебное пособие для вузов – М.. ПЕР СЭ, 2001. 511 с. (Современное образование).
9. Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман. Путь к независимости: обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам. М.: Теревинф, 2000.
10. Буре Р.С. Современные проблемы социального становления личности дошкольника. Монография. - М., 2009.
11. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. - М.: Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо, 2005. – 275с.
12. Высотина Т.Н. Проблема родительского отношения к детям со сложными нарушениями развития (аутизм с умственной отсталостью) в отечественной и зарубежной литературе // Психология, социология и педагогика. 2012. № 12. С. 24-27.
13. Гилберт, К. Аутизм. Медицинское и педагогическое воздействие / К. Гилберт. - М.: Книга по Требованию, 2016. - 144 c.
14. Е.П. Арнаутова, К.Ю. Белая. Городская программа «Московская семья – компетентные родители». – М., 2007. – 42с.

Весь текст будет доступен после покупки