Формирование креативного мышления у детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….........4
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Понятие креативного мышления в психолого-педагогической литературе………………………………………………………………………….9
1.2 Особенности формирования креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста …………………................................................19
1.3 Игра как средство формирования креативного мышления ……….29
Вывод по первой главе………………………………………………..……35
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭФФЕКТИВНОГО ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация и методика проведения экспериментального исследования по формированию креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста ………………..………………….........................................37
2.2. Разработка и внедрение в образовательный процесс дошкольной образовательной организации комплекса игр по формированию креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста ………………………………………………………………….....................................45
2.3. Анализ и обсуждение результатов экспериментального исследования по формированию креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста................................................................................................48
Вывод по второй главе …………………………………………………………...59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………........................................60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….61
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Слово «креативность» сегодня у многих на устах. Данный термин употребляют не только специалисты, причастные к искусству и культуре, но и представители бизнеса, предпринимательства, управления и многих других профессий. Понятие «креативность» стало неотъемлемым компонентом педагогической сферы. В данной выпускной квалификационной работе этот термин является ключевым.
Под креативностью в самом широком смысле мы понимаем способность генерировать новое на основе принятых образцов и традиций, находить инновационные оригинальные идеи, отказываясь от схематичности и стандартизированности мышления, а также успешно решать привычные задачи нестандартным образом. Фактически это – видение проблем под иным углом и их решение уникальным способом. Креативное мышление – революционно-созидательное мышление, имеющее конструктивный характер.
Роль креативности в жизни человека невозможно переоценить. Любое творческое занятие – это по сути выход креативности вовне, который помогает человеку понимать смыслы культуры, реализовывать собственный потенциал, самосовершенствоваться. В данном процессе крайне важен период детства. Именно в это время ребенок готов и способен развиваться, и прежде всего – за счет богатых возможностей своей креативности. Детство становится экспериментальной площадкой для формирования будущих творческих качеств личности. Крайне важно родителям, педагогам и окружению не упустить это время, поскольку продуктивное формирования у ребенка креативного мышления способствует появлению таких необходимых качеств, как нетривиальность при решении проблем разных видов сложности; гибкость и подвижность ума; хорошо развитая фантазия. На собственном опыте мы убеждаемся, что незаменимыми в этой связи становятся в сфере дошкольного воспитания занятия по искусству (мировой художественной культуре), так как они обладают огромным потенциалом в формирования творческого начала в ребенке. Заметим, что сегодня многие педагоги российских детских садов хорошо понимают эту настоятельную необходимость и вводят в свою работу с подопечными элементы национального и мирового искусства.
Степень разработанности проблемы. В психологической и педагогической сферах идея формирования и воспитания креативности личности становится ведущим трендом в эмпирических поисках и научно-теоретических изысканиях. На сегодняшний день широко разработаны психологические аспекты формирования креативного мышления (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, П. Торренс, В. Франкл и др.); созданы варианты ее диагностики и формирования в дошкольном возрасте (Д. Б. Богоявленская, Е.С. Белова, И. П. Волков, В. Н. Дружинин, А. М. Матюшкин, О. К. Тихомиров, Э. Д. Телегина.). В работе было проведено комплексное изучение материала и применены следующие аналитические методы исследования:
• метод научного обобщения с целью систематизации результатов психолого-педагогических исследований проблемы формирования креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста;
• метод классификации позволил выявить и структурировать виды и отличительные признаки креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста;
• метод систематизации для выделения особенностей форирования креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста;
• дескприптивный описательный метод, позволяющий описать современные средства и методы формирования креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста;
метод сопоставительного анализа позволил дать комплексный анализ эффективности игр в формирования и креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс формирования креативного мышления у дошкольников.
Предмет исследования: принципы формирования креативного мышления у детей данного возраста.
Целью представленного исследования является: обоснование и разработка модели формирования креативного мышления у детей дошкольного возраста.
Данная цель предполагает решение следующих задач:
1) Рассмотреть специфические характеристики креативного мышления;
2) Выявить условия формирования креативного мышления у детей дошкольного возраста;
3) Разработать критерии и показатели формирования креативного мышления детей старшего дошкольного возраста.
4) экспериментальным путем раскрыть уровень формирования креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста.
5) Проанализировать результаты исследования и внести предложения по усовершенствованию формирования креативного мышления детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: состоит в предположении о том, что если в целях повышения формирования креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста применить комплекс занятий с использованием игр, то формирование креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста значительно повысится.

Базой данного педагогического эксперимента является: старшая группа Детский сад «Дюймовочка» город Обнинск.
Теоретическая значимость работы: полученные в ходе исследования материалы расширяют представления о проблемах применения комплекс игр в формирование креативного мышления детей старшего дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования: заключается в возможности использования полученного материала для разработки методических рекомендаций для педагогов дошкольных образовательных учреждений с целью формирования креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста. Проведение исследования было организовано в несколько этапов:
1. Констатирующий этап - проведён анализ психолого-педагогической, методической и учебной литературы по проблеме исследования; сделана выборка участников исследования, осуществлен подбор методик диагностики уровня формирования креативности мышления у детей старшего дошкольного возраста
2. Формирующий этап- были разработаны и проведены занятия с включением комплекса игр по формированию креативного мышления детей старшего дошкольного возраста
3. Контрольный этап- была проведена повторная диагностика уровня сформированности креативного мышления у детей старшего дошкольного возраста.


Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Понятие креативного мышления в психолого-педагогической литературе

Креативное мышление – это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях(А.Г. Шмелев).
Творческий подход к той или иной ситуации помогает подобрать различные варианты и выбрать наиболее подходящий. Конечно, у каждого ребенка творчество проявляется по-разному, у кого-то – в большей степени, у кого-то – в меньшей степени .( Е.Е. Кравцова)
Креативное мышление – комплексное понятие, которое включает в себя следующие составляющие:
стремление к познанию;
умение познавать новое;
живость ума;
стремление к открытиям;
свободное воображение.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Нормативные правовые акты:
1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва: 2013.
2. Федеральный закон "Об образовании РФ" от 29 декабря 2012 г. № 273.
II. Учебная и монографическая литература:

3. Баранов, С. П. Педагогика / С.П. Баранов. – М. Просвещение, 2018 – 295 с.
4. Бочкарева С. В. ДОУ. Художественная литература. Нестандартные занятия. Старшая группа. –М. : Корифей, 2018 – 15 с.
5. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Хрестоматия по детской психологии. 2019 – 36 с.
6. Бобби Коннер . 500 идей для творческого развития. 2017 – 56 с.
7. Вишневая, Н.Э. Актуализация креативности дошкольников в процессе реализации специальной развивающей программы: автореф. дис. канд. пед. наук / Н.Э. Вишневая. - М.Дрофа, 2017 - 134 с.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – М. Просвещение, 2018 – 180 с.
9. Гончаров, В.С. Типы мышления и учебная деятельность / В.С. Гончаров. – Свердловск, СГПИ, 2018. – 41с.
10. Гончаров, С.З. Креативность личности С.З. Гончаров Мир психологии. 2019. - №1.
11. Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика. 2019 – 39 с.
12. Гений внутри. Фрирайтинг для поиска идей и решение задач. 2018.
13. Аннотация к книге "Homo Ludens. Человек играющий. 2017 – 36- 37 с.
14. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения Р.Р. Калинина. – 2-е изд., доп. и перераб. СПб.: Издательство «Речь», 2019 -19 с.
15. ДДолгие прогулки. Практический подход к творчеству. Джулия Кэмерон. 2017-12с.

16. Просто продолжай. 10 оставаться креативным в любые времена. Остин Клен. 2019-54с.
17. Креативность: 31 способ заставить мозг работать. Навыки будущего для подростков. Игорь Намоконов. 2019-45с.
18. Долгие прогулки. Практический подход к творчеству. Джулия Кэмерон. 2017-67с.

19. Креативный мир. Как стремление творчеству меняет мир. Дэвид Иглмен, Антони Брандт. 2018-87с.
20. Гибкий ум. Как видеть вещи иначе и думать не стандартно. Эстанислао Бахрах. 2017-98с.
21. Креативный шторм. Позволь создавать себе шедевр. Нестандартный подход для успешного решение любых задач. Кайна Лески.2018-34с.
22. Есть идея как развивать способность мыслить гибко и оригинально. Ветас Разносторонний. 2021-67с.
23. Воспитание и обучение детей в детском саду. Под ред. А. В. Запорожца, Т.А. Марковой. 2021 – 17 с.

24. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: Учеб.пособие для студ.вузов. – М. ВЛАДОС-Пресс. 20019-78с.
25. Дьякова Н. Роль игры в жизни дошкольника. Н. Дьякова Воспитание дошкольников. – Педагогика. – М, 2021-67с.
26. Литературный мастер класс. Юргин Вольф. 2018-56с.
27. Мышление как инструмент. Десять стратегий для решение любой задачи. 2021-56с.
28. Развитие творческого мышление. Часть III. Ш шпаргалки для родителей. Комплект игр. Для развитие воображения и фантазии. 2020-98с.
29. Лекомцева Е. Н. Формирование познавательной активности старшего дошкольного возраста Е.Н. Лекомцева, А.С. Пикин Ярославский педагогический вестник. 2017-87с.
30. Учим креативности! Учебно-методические пособие. Александр Кавтрев. 2018-12с.
31. Аннотация книге. Криативное мышление. Сборник эталонных заданий. Выпуск 1. Логинова О.Б., Яковлева С.Г., Ковалева Г.С. 2022-78с.
32. Креативное восприятие и мышление. Т.А. Монина Декоративное искусство и предметно-пространственная среда. Вестник МГХПА. 2019. - № 1-2.
33. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. Т.В. Башаев. Ярославль, Академия развития, 2019-56с.
34. Матюшкина, А.М. Формирование интеллектуально–творческой активности дошкольников / А.М. Матюшкина. – М.: Педагогическая деятельность, 2018-56с.
35. Марк. Леви. Гений внутри. Фрирайтинг для поиска идей и решение задач. 2016 – 53 с.
36. Майкал. Милако. Взлом креатива. Как увидеть то, что не видят другие. 2019. – 36 с.

37. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников. Под ред. Н.Н. Поддьякова, А. Ф. Говорковой. – М, 2021-78с.
38. Мухина В. С. Детская психология / В.С. Мухина.– М.: Просвещение, 2019-87с.
39. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции. 2-е изд. – М. : Музыка, 2021-56с.
40. Рожина Л. Н. Развитие эмоционального мира личности. – Высшая школа, 2019-78с.
41. Воображение и творчество в детском возрасте. Л.С. Выготский. Просвещение. 2018-33с..
42. Типы мышления и учебная деятельность. В.С. Гончаров. Свердловск, СГПИ, 2018-45с..
43. Креативность личности. С.З. Гончаров. Мир психологии. 2017-11с.
44. Дошкольная психология: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ Г.А. Урунтаева. – 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2019. – 336 с.
45. Неверович Я.З. Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности детей дошкольного возраста, развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста. 2020. С. 32-51.
46. Корепанова М.В. Феномен образа Я и особенности его развития в дошкольном детстве: Учеб.пособие к спецкурсу/ М.В. Корепанова. – Волгоград: Перемена, 2020. – 120 с.
47. Ефремов, В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ / В.И. Ефремов. - Пенза: Изд-во Уникон - ТРИЗ, 2019 – С. 15-21.

48. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М, 2019-23с.
49. РЯБЧИКОВА Г. И. ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ И математических способностей. – М, 2020-24с.
50. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб пособие для студ.пед.вузов. –М. : Академия, 2020-67с.
51. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов / Под ред. В.А. Сластенина. – М. :Академия, 2018-54с.
52. Смирнова М.Г. Изобразительная деятельность старших дошкольников: рекомендации, занятия, дидактические игры – Волгоград. : Учитель, 2019-76с.
53. Стасевич В.К. Пейзаж. Картина и действительность. – М, 2021-76с.
54. Коллективная интеллектуально–творческая предрасположенность детей. Креативное мышление, восприятие. Т.С. Комарова. 2018-45с.
55. Креативное мышление детей дошкольного возраста. Ю.С. Мишина. В сборнике: Язык и мышление: Психологические и лингвистические аспекты. Материалы XVIII-й Международной научной конференции. Ответственный редактор А.В. Пузырёв. 2018-67с.
56. Креативное восприятие и мышление. Т.А. Монина. Декоративное искусство и предметно-пространственная среда. Вестник МГХПА. 2019-67с.
57. Столович Л. Н. Красота. Добро. Истина. Республика. 2021-13с.
58. Шинкарёва Н. А., Карманова А. В. Сущность понятий «воображение», «творческое воображение» в психолого-педагогической литературе Молодой ученый. — 2019-10с.
59. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка» . 2020- 34с.
60. О некоторых проявлениях креативного мышления. В.С. Сигаев. В сборнике: Интеграция науки, общества, производства и промышленности. Сборник статей по итогам Международной научно-практической конференции. – 2019-78с.
61. психология развития. Хрестоматия Л. С. Выготский. СПб. Питер, 2021-55с.
62. Интеллектуально–психологические изучения интеллектуально–творческого оперирования. О.К. Тихомиров. 2018-15с.
63. Границы креативного мышления. Ф.Х. Уймина. В сборнике: Инженерное мышление: социальные перспективы. материалы международной междисциплинарной конференции. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина. 2020 - 20 с.
64. Исследование интеллектуально–творческой одаренности с использованием тестов П. Торренса . Н.Б Шумакова, Б.И. Щебланова. Вопросы педагогики. – 2017- 40 с.
65. Непомнящая М.И. Становление личности ребенка 6-7 лет.Н.И. непомнящая. 2018 – 56 с.
66. Диагностика творческой активности дошкольников / В.Г. Кухаронак // Профессиональное образование. - 2017. - №9. - С. 13-19.

Весь текст будет доступен после покупки