Формирование культуры безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………….

7
1.1 Безопасное поведение как объект педагогической деятельности………………………………………………………………
7
1.2 Культура безопасного поведения младших школьников формируется под воздействием ряда особенностей в их развитии и воспитании ……………………………………………………………….15
1.3 Планирование и организация внеурочных занятий, выбор вида деятельности в зависимости от интересов и возможностей детей младшего школьного возраста…………………….…………...……23



Выводы по главе 1………………………………….……………………. 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

30
2.1 Диагностика сформированности у младших школьников культуры безопасного поведения во внеурочной деятельности………
30
2.2 Программа формирования культуры безопасного поведения младших школьников во внеурочной деятельности……..…………….
37
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования………………. 45
Выводы по главе 2……………………………………………………….. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….. 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………….. 51
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….. 56

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема обеспечения детской безопасности одна из одной из актуальных задач системы образования, также, как и формирование у них ответственного отношения к своей жизни и здоровью, безопасного поведения в природных условиях в целом.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования введен термин «безопасный образ жизни», а также дано детальное описание применения «безопасного образа жизни» в процессе обучения – от выполнения правил до формирования установок и ценностей (Антюхин,2016).
Также утвержден обязательный минимум требований начального общего образования в Министерстве образования России, с которыми надлежит знакомство с младшими школьниками. С обязательным содержанием основ можно ознакомиться в содержании образовательного компонента «Окружающий мир».
Поскольку, детям нужны не только знания, но и сам опыт в будущем, умение позаботиться о своей жизни и здоровье формирование у младших школьников навыков безопасного поведения в природных условиях, необходимо рассматривать как одну из основных задач обучения и воспитания. Если дети смогут грамотно и максимально быстро применять в естественной среде действия, сформированные путем повторения и доведения до автоматизма, основанные на прочно усвоенных знаниях, необходимые для поддержания жизнедеятельности и дальнейшего существования человека, поведение обучающихся в окружающей среде будет максимально безопасным (Вдовиченко,2015).Поэтому этот вопрос стоит остро в наше время, поиск способов обучения детей, которые помогли бы им узнать и применять эти правила.
У детей младшего школьного возраста должны быть сформированы, как и осознание социально-экономических процессов на состояние природной основы. Основу внеурочной деятельности и деятельности на уроках в вопросах касаемых воспитания культуры безопасности жизнедеятельности младших школьников должно составлять формирование у них необходимых знаний, умений и навыков. Часто бывает, что человек обладает малым количеством информации о неблагоприятных последствиях влияниях на природу и на человека.
Однако, стоит полагать, если человек даже зная об опасных последствиях своих действий поступает вопреки своим знаниям, значит у него недостаточно сформированы экологические взгляды для устойчивого развития и поддержания благоприятной среды обитания и соблюдение личной экологической безопасности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Безопасное поведение как объект педагогической деятельности
Со стороны государства, общества и системы образования безопасному поведению ребенка в настоящее время уделяется значительное внимание. Задачи формирования у них культуры здорового и безопасного образа жизни сохранения здоровья детей и добросовестного поведения в современных условиях рассматриваются как существенная часть стратегии развития системы образования (Мошкин,2015).
С первоначальными знаниями по вопросам безопасности дети знакомятся в дошкольных образовательных учреждениях. Закон РФ «О безопасности» понятие «безопасность» рассматривается как «состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз» (Вдовиченко,2015).Анализ по вопросам основ безопасности жизнедеятельности в установке образования влияет на умения распознавать опасность, осмысленно подходить к вопросам личной безопасности, правильно ориентироваться в экстремальных ситуациях, помочь обрести модели поведения в природе и социуме, таким образом у ребенка увеличивается сосредоточенность на безопасном поведении.
Анализ исследуемой территории позволяет определить понятие «обеспечение безопасности жизнедеятельности» как создание конкретных условий в комплексе, при которых факторы, вызывающие появление опасности, уменьшается (Ваганова,2017).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: [Электронный ресурс]. – Режим доступа htth://www.minobr.ru
2. Айзман Р.И. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской помощи. - Новосибирск.: Сиб. унив. из-во, 2013. – 256 с.
3. Анастази А. Психологическое тестирование [Текст] / А. Анастази. – Москва: Педагогика, 2016. – 39 с.
4. Антюхин Э.Г. Основы безопасности жизнедеятельности / Э.Г. Антюхин, М.Б. Сулла. – Москва: Дашков и К, 2016. – 67 с.
5. Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности. – Москва: «Дашков и К», 2014. – 16 с.
6. Безопасность: Информационный сборник фонда национальной и международной безопасности. – Москва: Демографическая безопасность 2008, №3-4
7. Безруких, М.М. Как разработать программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в образовательном учреждении. Начальная школа. ФГОС / М.М. Безруких. - М.: Просвещение, 2013. - 983 c.
8. Буковская, Г. В. Игры, занятия по формированию экологической культуры младших школьников / Г.В. Буковская. - М.: Владос, 2014. - 192 c.
9. Ваганова Н.А. Изучение особенностей проявления творческого потенциала школьников: учебник [Текст] / Н.А. Ваганова. – Москва: Просвещение, 2017. – 265 с.

Весь текст будет доступен после покупки