Формирование культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности посредством русских народных сказок

Введение ……………………………………………………………………

1 Теоретические основы формирования культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности посредством русских народных сказок ……………………………………………………………

1.1 Сущность понятия «культура общения» в психолого-педагогических источниках…..........................................

1.2 Внеурочная деятельность как средство формирования культуры общения младших школьников ……….................................................

1.3 Русские народные сказки как средство формирования культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности.........................................................................................

2 Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности посредством русских народных сказок …….............................................

2.1 Выявление исходного уровня сформированности культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности ……

2.2 Разработка и внедрение комплекса мероприятий по формированию культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности посредством русских народных сказок..

2.3 Методические рекомендации по формированию культуры общения младших школьников во внеурочной деятельности посредством русских народных сказок ................................................

Заключение...............................................................................................

Список использованных источников ..........................................................

Приложение А «Методика В. В. Синявского и В. А. Федорина» ............

Приложение Б «Методика «Кто прав?»» ....................................................

Приложение В «Методика «Красная шапочка»» .......................................

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования связана с тем, что в современном мире общение является одной из самых эффективных деятельностей человека и одним из важнейших факторов успешного достижения жизненных целей и социализации.
В процессе роста и взросления дети должны вступать в межличностные отношения и уметь их правильно устанавливать, поскольку это гарантирует создание благоприятной ситуации для развития ребенка, а так же успешную социализацию.
Многие учащиеся начальной школы испытывают серьезные трудности в установлении межличностных отношений: они не знают, как активно общаться с другими людьми (сверстниками и взрослыми) и поддерживать эту связь. Им трудно в полной мере выражать свои чувства, эмоции, симпатии и антипатии, поэтому часто возникают конфликты, агрессивное поведение и даже замыкание в себе.
Культура общения - это кодекс поведения, существующий в обществе. Он включает в себя практически все способы общения: слова, организованные в речь; интонацию, жесты, мимику и т.д., это обеспечивает успешное взаимодействие людей [16].
Проблему формирования культуры общения младшего школьного возраста рассматривали в своих работах отечественные педагоги: Е.В. Бариновой, Б.С. Волкова, О.М. Казарцевой, И.Н. Курочкиной, Н.С. Малетиной, Т.А. Налимовой, Н.И. Формановской, Л.М. Шипицыной и др. Данные авторы утверждают, что младший школьный возраст более благоприятен для формирования культуры общения, так как дети этого возраста начинают входить в более осознанный контакт с окружающим миром, уже неплохо владея речью, как средством общения и осваивают другие способы поведения, с помощью которых осуществляется общение.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Сущность понятия «культура общения» в психолого-педагогических источниках

Общение - один из важнейших аспектов социальной жизни. Посредством общения человек может установить отношения с внешним миром. Так же благодаря общению происходит процесс накопления и передачи информации, знаний, а также развитие социального и культурного опыта. Общение как неотъемлемая часть процесса формирования человека как личности, формирования основных личностных характеристик, общение также играет важную роль в процессе социализации человека: морально-этические правила и модели поведения [28].
В процессе общения человек достигает взаимопонимания или возникают конфликты. Следовательно, коммуникация, как средство установления межличностных отношений, всегда определяется существующей системой социальных отношений, соответствующей традиционно сложившимся и социально необходимым формам общения [1]. Другими словами, коммуникация связана со всеми аспектами жизни и является объектом исследования многих дисциплин общественных наук: психологии, педагогики, лингвистики, культурологии, социологии и философии.
Как мы видим, общение - это всеобъемлющее понятие. Чтобы более полно раскрыть ее содержание, мы рассмотрим несколько теоретических методов изучения этого феномена [29] .
Согласно древнегреческим мыслителям (Платон, Аристотель), общение - это особый тип взаимоотношений человека с окружающей средой (природой и обществом), основанный на положительных человеческих качествах. [21]. С точки зрения современных учёных такое понимание не претерпело изменений, оно рассматривается как важнейшее условие деятельности человека [5]. Содержанием общения является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации для установления отношений между людьми [3]. В современной науке коммуникация также понимается как социальный и личностно ориентированный процесс, в ходе которого реализуются не только личные отношения, но и правила и нормы социальной жизни.
Понятие культуры также всеобъемлюща и пронизывает все сферы человеческой жизни. Источником культурного происхождения является деятельность человека, изменяющая окружающую действительность. Формирование и развитие культуры осуществляется параллельно с развитием общества путем накопления опыта и знаний нескольких поколений [30]. Культура определяет уровень социального, интеллектуального, духовного, нравственного, художественно-эстетического развития человека, а также включает в себя опыт овладения социальным взаимодействием. Из этого мы можем сделать вывод, что общение и культура тесно связаны: общение - это особая форма культуры. На определенных этапах своего исторического развития человеческая цивилизация, страны и народы создали межличностные нормы, правила, традиции и обычаи, которые присущи только им [33]. Это привело к формированию и дальнейшему исследованию понятия "культура общения" в социологии, психологии и философии.
В современной науке существует несколько теоретических подходов к изучению понятия культуры общения:
1. рассматривается место общения в системе конкретно-исторических социальных взаимосвязей.
2. изучаются содержание общения, его формы, виды место в деятельности человека;
3. широко изучается вопрос культуры межнационального общения;
4. проблема педагогического общения рассматривается в рамках педагогической культуры;
5. поднимается проблема культуры общения личности в контексте современного общества.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания. / Б. Г. Ананьев.– Санкт-Петербург : Наука, 2017. – 272 с. – Текст : непосредственный.
2. Асмолов, А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодолению кризиса идентичности и построению гражданского общества / А. Г. Асмолов. – Текст: непосредственный. // Вопросы образования. – 2008. – № 3. – С. 13-16
3. Бодалев, А. А. Психология общения. Психологический словарь. / А. А. Бодалев; под редакцией А. А. Бодалева. – Волгоград : Когито-Центр, 2011. – 600 с. – Текст : непосредственный.
4. Буре, Р. С. Социально-нравственное воспитание младших школьников : методическое пособие. / Р. С. Буре. – Москва : Мозаика-Синтез, 2018. – 76 с. – Текст : непосредственный.
5. Витковская, Н. С. Формирование культуры поведения младших школьников / Н. С. Витковская, Д. Н. Джола, А. Б. Щербо. – Рязань : Рязанская школа, 1998. – 144 с. – Текст : непосредственный.
6. Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Педагогика с основами методик воспитания и обучения : учебник для педагогических специальностей. Стандарт третьего поколения. / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева – Санкт-Петербург : Питер, 2019. – 464 с. – Текст : непосредственный.
7. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка : учебное пособие для студентов педагогических специальностей. / Н. Ф. Голованова. – Санкт-Петербург : Речь, 2004. – 271 с. – Текст : непосредственный.
8. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников : методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва : Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09- 020549-8. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки