Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста посредством ручного труда

Введение………………………………………………………………..…………3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста посредством ручного труда……...8
1.1 Сущность понятия «культура общения дошкольников» и его компоненты………………………………………………………………………..8
1.2 Характеристика ручного труда как вида детской деятельности………….15
1.3 Использование ручного труда в процессе формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста…………………………….24
Глава 2. Практические аспекты формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста посредством ручного труда…….33
2.1 Обобщение опыта работы педагогов по формированию культуры общения у детей старшего дошкольного возраста ……………………………33
2.2 Содержание работы по использованию ручного труда в процессе формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста..45
2.3 Результаты работы по использованию ручного труда в процессе формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста..56
Заключение ………………………………………………………………….….58
Список использованных источников……………………..…………………60
Приложение А………………………………………………….……………….64

Весь текст будет доступен после покупки

Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребёнка в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит и его дальнейшая судьба.
Особую важность эта проблема приобретает в настоящее время, когда нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а также с недостаточным развитием нравственно-эмоциональной сферы детей. Определённая часть детей в разной степени испытывает трудности в овладении коммуникативной деятельностью (в общении). Это обнаруживается при взаимодействии ребёнка с взрослыми и сверстниками, в партнёрской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения (в свободной деятельности) [5, с. 24].
Трудности вхождения в детский коллектив, недостаточное умение учитывать в совместной деятельности деловые и игровые интересы партнёра приводят к обеднению коммуникативных способностей ребёнка, оказывают негативное влияние на характер и содержание игровой деятельности, межличностных отношений, определяют невысокий социальный статус в группе сверстников. У ребёнка складываются сложные отношения со сверстниками, что выражается в повышенной конфликтности, неумении договариваться о совместном деле или игре. Такие дети, несмотря на стремление играть вместе с другими, с трудом налаживают дружеские и игровые отношения с ними, ссорятся, вынуждены играть в одиночестве.

Весь текст будет доступен после покупки

С самого рождения человек вступает в отношения с окружающими людьми. Без общения не может сформироваться его психика. В процессе общения ребенок познает окружающий мир, самого себя, усваивает язык, нормы взаимоотношений взрослых, своих сверстников.
В общении со взрослым ребенок овладевает речевыми нормами, присваивает социальный опыт поколений в соответствии с содержанием своей потребности в общении. Однако речевая активность может оставаться у детей в пассиве и не актуализироваться в практике их общения. Создавая условия для актуализации соответствующих сторон речи, сверстник тем самым становится важным фактором развития речи у дошкольников [15, с. 31].
Современный дошкольник испытывает сильную психическую нагрузку, так как число его контактов с миром сверстников и взрослых все увеличивается, и ребенок в разных жизненных ситуациях должен уметь правильно вести себя, а это значит – владеть основами культуры речи, что во многом облегчает создание доброжелательной, спокойной атмосферы общения с людьми и уменьшает возможность возникновения конфликтов.
Проблема приобщения к социальному миру всегда была и ныне остаётся одной из ведущих в процессе формирования личности ребёнка. Исторический анализ убеждает в необходимости оказания ребёнку квалифицированной помощи в сложном процессе вхождения в мир людей. Социально-коммуникативное развитие – это комплексный процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества или сообщества, в котором ему предстоит жить. Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста неразрывно связано с нравственным воспитанием, которое также направлено на приобщение детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества.
В психолого-педагогической литературе содержится ряд подходов к определению понятия культуры общения у дошкольников.
В педагогике культура общения рассматривается как «составная часть общей культуры поведения и необходимое условие нравственного развития личности, а культура поведения представляется как своеобразная связь человека с человеком, основанная на стремлении к естественному и разумному поведению, ненавязчивому вниманию, тактичности, следованию правилам этики» [5, с. 17].
По мнению Е.Ю. Яницкой, «культура общения – это уровень нравственного развития человека, выражающий его взаимоотношения, в основе которого лежат нормы общественных отношений общества (гуманное, чуткое отношение к людям, проявляется в вежливости и тактичности, главным средством выражения которых, является культура речи» [5, с. 21].
Согласно точке зрения В.В. Соколовой, «культура общения» представляет собой «коммуникативную деятельность, выраженную с помощью обмена информацией посредством знаков и символов, при ко-тором информация передается целенаправленно и принимается избирательно, а взаимодействие осуществляется в соответствии с опреде-ленными правилами и нормами» [4, с. 19].
С.В. Петерина культуру общения рассматривает как «один из необходимых компонентов культуры поведения. Культура общения предусматривает выполнение ребёнком норм и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливое поведение в общественных местах, быту. Культура общения предусматривает умение не только действовать нужным образом, но и воздерживаться от неуместных в данной обстановке действий, слов, жестикуляции» [3, с. 28].
Культура общения обязательно предполагает культуру речи. Это наличие у дошкольника достаточного запаса слов, умение говорить лаконично, сохраняя спокойный тон. Уже в младшем возрасте ребенка приучают называть взрослых по имени и отчеству, на «Вы», корректируют произношение, учат говорить в нормальном темпе, без скороговорки или растягивания слов. Не менее важно в это же время научить ребенка внимательно слушать собеседника, спокойно стоять во время разговора, смотреть в лицо говорящему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. - №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – Москва, 2013. – Текст : непосредственный.
2. Акатов, Л.И. Формирование культуры общения у детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие / Л.И. Акатов. – Москва : ВЛАДОС, 2018. - 368 с. - ISBN 978-5 5165 78. - Текст : непосредственный.
3. Богданова,Т.Г. Методы и приемы формирования культуры общения у детей старшего дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – Москва : Издательский центр «Академия», 2018. - 24 с. - ISBN 978.5 5163 11. - Текст : непосредственный.
4. Антонова, Т.В. Особенности старших дошкольников cо свертниками// Дошкольное воспитание. – 2018. №10. – С. 21-25
5. Болотова, А.К., Молчанова, О.Н. Психология развития. /Под ред.А.К. Болотовой и О.Н. Молчановой. – Москва : ЧеРо, 2018, 524 с. - ISBN 978.5 1554 1447 8. - Текст : непосредственный.
6. Вязова, Н. Психология речи / Н. Вязова, Т. Гальперина, Л. Дмитриева. - М.: Издательство "Инфра-М", 2017. - Текст: непосредственный.
7. Веракса, А. Н. Психология образования дошкольников/ А. Н. Веракса. - М.: Издательство "Дрофа", 2015. - Текст: непосредственный.
8. Димскис, Л. С. Особенности ручного труда детей старшего дошкольного возраста / Л. С. Димскис. – Москва : Издательский центр «Академия», 2018. - 128 с. - ISBN 978.5 5165 18. - Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки