ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Введение………………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ…….5
1.1 Изучение деятельности классного руководителя…………..……………….5
1.2 Содержание культуры поведения…………………………………….…….13
Выводы по 1 главе………………………………………………………………22

ГЛАВА 2. СИСТЕМА МЕТОДОВ И ПРИЁМОВ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПРОВЕРКА ЕЁ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ…………………......................................................…..23
2.1 Результаты исследования на констатирующем этапе педагогического эксперимента…………………………………………………………………..…23
2.2 Система работы классного руководителя, направленная на формирование культуры поведения младших школьников……………………………………26
2.3 Результаты исследования на завершающем этапе педагогического эксперимента……………………………………………………………………..35
Выводы по 1 главе………………………………………………………………40

Заключение……………………………………………………………………..41
Список литературы…………………………………………………………….43
Приложения…………………………………………………………………….46

Весь текст будет доступен после покупки

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Деятельность классного руководителя по формированию культуры поведения актуальна, потому что общество всегда нуждается в коррекции поведения, а прежде чем корректировать поведение его нужно сформировать. Этим как раз и занимается классный руководитель в начальных классах.
Проблема заключается в том, что классный руководитель в начальных классах – это, прежде всего, учитель, осуществляющий учебный процесс. Научить ребят правильно входить в класс, вести себя на уроках и переменах в соответствии с правилами – это сфера деятельности учителя-предметника. А обучение этической и нравственной стороне культуры поведения (правилам поведения в общественном транспорте, на улице, и т.д.) – это приоритетное направление работы классного руководителя, реализуемое на классных часах, в ходе бесед, анализа примеров из повседневной жизни.
На культуру поведения влияет множество факторов. Рассмотрение данной темы позволяет раскрыть широкую картину научного видения воспитательного процесса и высветить школьные традиции организации воспитания детей, устоявшейся в течение многих десятилетий, а заодно развернуть идеальную конструкцию логически стройного и ясного практического воплощения научно – педагогических идей [22. С. 5].
Тема исследования: «Формирование культуры поведения у младших школьников как ведущая деятельность классного руководителя».
Цель исследования – изучить результативность влияния педагогической деятельности классного руководителя на формирование культуры поведения у младших школьников.
Объектом является процесс формирования культуры поведения.
Предметом исследования является система педагогического руководства (методы и приёмы деятельности классного руководителя) по формированию культуры поведения у младших школьников.
Гипотеза: разработка и применение системы мероприятий, включающей различные виды работ, будет способствовать формированию и совершенствованию культуры поведения у младших школьников.
Задачи исследования:
• изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме;
• изучить методы и приёмы формирования культуры поведения;
• провести педагогический эксперимент, способствующий формированию и совершенствованию культуры поведения у младших школьников;
• сделать вывод об эффективности проведённой работы.
Основными методами исследования явились: анализ литературы, реферирование, педагогическое наблюдение, тестирование, педагогический эксперимент.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1.1 Изучение деятельности классного руководителя

Деятельность классного руководителя многоаспектна и разнообразна и направлена на работу и с детским коллективом, и с родителями. Важной в этой деятельности является индивидуальная работа с каждым учеником [31. С. 12].
Существует 4 типа задач, которые решаются классными руководителями в процессе взаимодействия с учащимися и их родителями [34. С. 5] (см. рис. 1).


Рис. 1. Задачи классного руководителя

Первый тип – социальные задачи: защита ребёнка, помощь ему по всем направлениям, включение в систему социальных связей, взаимодействие с семьёй и различными институтами воспитания в целях создания оптимальных условий для развития личности и формирования индивидуальности.
Второй тип можно обозначить как задачи диагностические. Чтобы правильно организовать систему воспитательной работы, классный руководитель должен знать своих учеников, их личностные качества и индивидуальные характеристики. Задача педагога при этом – определить ту меру знаний о ребёнке, которую не стоит превышать в соответствии с этическими нормами диагностики.
Третий тип может быть назван воспитательными задачами, связанными с ориентацией ребёнка на категории добра и зла, постановкой его в ситуацию нравственного выбора, конкретизацией нравственных критериев в реальных жизненных обстоятельствах.
Четвёртый тип – задачи процессуального характера. К ним можно отнести выбор эффективных педагогических средств, планирование своей работы, контроль и коррекцию деятельности, педагогику рефлексии [24. С.12].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бакайлова А.Т. Классный час. «Наша речь» // Начальная школа. – 2007. - № 3. - С. 69 – 71.
2. Баландина Е.В. Школа этикета, или Вы пришли в театр: классный час// Педсовет. – 2007. - № 11. – С. 4-5.
3. Боброва Л.В. Классный час «Совесть – это нравственная категория…» // Классный руководитель. – 2009. - № 2. – С. 98-103.
4. Будникова В. «Добрым быть совсем не просто» // Воспитание школьников. – 2006.- № 8. – С. 20-25.
5. Вежинов П. Синие бабочки. – [электронный ресурс]. – режим доступа: http://lib.ru/PROZA/WEZHIN/35-14.txt
6. Горбунова Н.А. Родительские собрания в начальной школе: В 24. – Волгоград: Учитель, 2003. – Ч.1. – 96с. Ч.2. – 96с.
7. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 1-4 классы + новые собрания. – М.: ВАКО, 2005. – 256с.
8. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2003. – 240с.
9. Занина Л.В. Основы пед. мастерства: Учеб. пособие для пед. вузов/Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. – Ростов н/д: Феникс, 2003. - 288с.
10. Карнилова В.И. Классный час «Хорошие манеры» // Классный руководитель. – 2009. - № 2. – С. 71-81.

Весь текст будет доступен после покупки