ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ………..5
1.1. Сущностная характеристика понятия «культура семейных отношений»……5
1.2. Возрастные и психологические особенности учащихся младшего школьного возраста……………………………………………………………………………….7
1.3. Формы и методы формирования культуры семейных отношений младшего школьного возраста у учащихся……………………………………………………11
Выводы по главе I…………………………………………………………………...14
ГЛАВА II. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ
КУЛЬТУРЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ (в условиях ГУО «Коминтерновская средняя школа» аг. Полыковичи)………………………………………………………………………..16
2.1. Социально-педагогическая диагностика культуры семейных отношений
учащихся младшего школьного возраста…………………………………………16
2.2. Анализ деятельности учреждения общего среднего образования по
организации формирования культуры семейных отношений младших
школьников………………………………………………………………………….19
2.3. Методические рекомендации классным руководителями и законным
представителям по формированию культуры семейных отношений у учащихся
младшего школьного возраста……………………………………………………..25
Выводы по главе II……………………………………………………………….....27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….30
ПРИЛОЖЕНИЕ А…………………………………………………………………..33
ПРИЛОЖЕНИЕ Б…………………………………………………………………..34

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время формирование культуры семейных отношений у младших школьников является актуальной социально-педагогических проблемой, которая нуждается в более глубоком анализе. Младший школьный возраст является благоприятной почвой для того, чтобы эффективно формировать и развивать образ семьи и культуры взаимоотношений. Так как именно в данном возрасте дети отличаются повышенной эмоциональностью, глубокой впечатлительностью и желанием понять положительные ценности.
Существенное влияние на формирование личности ребенка оказывают уклад семейной жизни, стили семейного воспитания, традиции и условия семейного воспитания, которые в совокупности создают для ребенка ту среду, включаясь в которую, он впервые раскрывает свои социально-ценностные качества.
Достаточно глубоко проблему семьи и семейных отношений рассматривали выдающиеся педагоги советской эпохи А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинский. Большое внимание педагогическому аспекту семьи, семейному воспитанию, проблеме семейных взаимоотношений уделяли также Л. С. Выготский, А. В. Мудрик, Ш. А. Амонашвили, Л. И. Божович, В. В. Давыдов, П. Ф. Лесгафт, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий и др. Среди современных белорусских исследователей в данном направлении выделяются В. В. Чечет, В. В. Мартынова, Е. А. Носова, Е. К. Погодина, И. И. Кранц и др.
Родители играют важную роль в воспитании ребенка на начальном этапе обучения и воспитания, но также и школа играет не последнюю роль в его развитии. Учитель, являясь одним из элементов воспитания должен способствовать формированию у учащихся моральных и нравственных ценностей, в том числе, формировать ценностное отношение к семейной жизни, чтобы в будущем они могли создать свою благополучную и счастливую семью

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Сущностная характеристика понятия «культура семейных отношений»
Семья является одной из высших социальных ценностей человеческого общества, исходной формой общности людей, малой группой, в которой создается оптимальная среда первичной социализации индивида. Семья как первый источник социальных идеалов и образцов поведения связывает человека с традициями народа, нравственным и культурным наследием прошлого, осуществляя связь исторических времен [8, с. 43].
Семья – это институт, который реагирует на все изменения, происходящие в социокультурной сфере. В современных условиях социально-экономической трансформации общества институт семьи и брака претерпевает значительные изменения. Под воздействием ряда факторов и процессов демографического, культурного, экономического, идеологического, социально-психологического характера происходит дестабилизация белорусской семьи, трансформация семейно-брачных отношений: разрушение традиционной семейной культуры, изменение уклада семейной жизни, общепринятых норм о поведении, характере супружеских отношений, взаимоотношениях между родителями и детьми. Происходит снижение ценностных ориентаций семьи, ее роли в сохранении преемственности традиций между поколениями, изменение традиционных семейных ценностей.
За последние несколько лет в Республике Беларусь был принят ряд нормативных правовых актов, направленных на улучшение материального положения семей и учащихся, состояния здоровья и системы образования подрастающего поколения. Важным шагом на пути оказания дифференцированной помощи семьям, учащимся и родителям стало создание социально-педагогических учреждений, учреждений социального обслуживания семьи и детей и т.д. Деятельность таких учреждений направлена на улучшение условий воспитания детей в семье, гармонизацию супружеских отношений, повышение психолого-педагогической культуры родителей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акутина, С. П. Методы поддержки воспитательной семейной системы: педагогический дискурс / С. П. Акутина. – М.: Наука 21 века: вопросы, гипотезы, ответы, 2014. – 121 с.
2. Бачева, Е. В. Уроки «Семейной любви» / Е. В.Бачева. – М.: Журнал Семейное чтение, 2018. – 329 с.
3. Бездухов, В. П.Теория и практика приобщения учащихся к ценностям / В. П.Бездухов. – М.: Изд-во СамГПУ, 2012 – 192 с.
4. Безнощенко, Е. А. Семья как социальная ценность: философский анализ / Е. А.Безнощенко. – М.: Педагогика, 2018. – 170 с.
5. Бреслав, Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения / Г. М. Бреслав. – М.: Просвещение, 2018. – 176 с.
6. Васильева С. В. Формирование семейных ценностей у детей среднего школьного возраста средствами образовательной деятельности / С. В. Васильева. – М.: ВВМ, 2015. – 128 с.
7. Власюк, И. В. Семья как социокультурная ценность (теория и практика взаимодействия семьи и школы) / И. В. Власюк. – М.: Агентство «ПРЕССА», 2016. – 200 с.
8. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский.
– М.: Союз, 2014. – 220 с.
9. Гаврилычева, Г. Ф. Социальное партнерство семьи и школы / Г. Ф. Гаврилычева. – М.: Начальная школа, 2013. – 136 с.
10. Гегель, Г. В. Эстетика / Г. В. Гегель. – М.: Педагогика, 2018. – 170 с.
11. Данилюк, А. Я. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования / А. Я. Данилюк, А. А. Логинова. – М.: Сфера, 2012. – 232 с.

Весь текст будет доступен после покупки